激發學生朗讀興趣三策略

激發學生的朗讀興趣，營造良好的朗讀氛圍，對于小學語文教學來說是非常重要的。人們常說，習慣成自然。學生一旦產生了濃厚的朗讀興趣，久而久之便會養成一種良好的朗讀習慣，這可是一筆莫大的財富。本文試就如何培養學生的朗讀興趣提出以下看法。

一、 巧贊揚，重激勵，增強學生朗讀的自信心

每個學生都很在意教師對他的看法，教師一個肯定的眼神、一句鼓勵的話語、一個善意的動作都可以讓學生感受到教師對他表現的認同和肯定。經常性的贊揚能起到事半功倍的效果，能讓學生有很大的榮譽感，從而促使學生積極求進。相反，冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么學生學習的主動性就會大大削弱。

從學生心理來說，教師的贊揚是一個正面的有效刺激，所以對于學生表現不夠好或不好時，教師不能指責、挖苦，以免刺傷學生，打擊學生的積極性。如果要求朗讀的文章很難讀或者很難把握感情，學生不能很快進入朗讀狀態，則更不應去批評學生，而應安慰學生：“這不怪大家，因為這篇課文很難，不過只要慢慢推敲，老師相信我們的同學能讀得很好。”

另外，為了提高弱勢群體的朗讀積極性，教師在教學實踐中可以嘗試分層教學，即讓一些朗讀較差的學生朗讀一些比較簡單和簡短的詞句，如果學生讀得比較流暢，有感情了，就應立即加以表揚。然后逐步加大朗讀難度，提高朗讀要求，讓學困生在不斷地朗讀中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。對于學困生，還可以經常作出一些模糊的激勵性評價。例如，“其實你很聰明，只要平時自己多讀讀課文，你一定會讀得很好。”“這篇課文你讀得很好，證明你是個用心的學生，只要努力，你完全能讀得好！”“你讀得很有感情！”“你比上一次要讀得棒！”……不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上感受到了進步，由此喜歡上語文教師，喜歡上朗讀，也喜歡上語文課。

二、 配音樂，做表演，激發學生朗讀的興趣感

音樂能夠陶冶人的情操，同樣，音樂能夠激發學生的朗讀興趣。很多學生膽子小，缺乏自信，讓他放聲朗讀是一件很困難的事，但如果能給他配上一段音樂，有了音樂作底子，他覺得自己的聲音被淡化、美化了，就敢讀了。同時，音樂可以幫助我們有效地釋放身上的某些能量，這就像讓一個人大聲清唱很難，但有卡拉ＯＫ相配就好唱多了。

另外，采用表演的方式也能激發學生的朗讀興趣，但要盡量做到以讀為主，思為核心。如教學《將相和》一文，一教師對學生說：“我們把《完璧歸趙》這個故事編成課本劇怎么樣？”“好！”學生歡呼雀躍。接著，教師啟發學生：“要想把劇演好，首先得熟悉臺詞，把握好任務的特點。怎樣才能熟悉臺詞，把握好任務特點呢？”學生不約而同地說：“讀課文！”“好，開始吧！”在接下來的時間里，學生興趣盎然，爭分奪秒地朗讀課文，熟記臺詞，非常投入，朗讀時還不由自主地加著動作。

還可以采用多媒體手段，把學生朗讀課文的聲音錄制下來，并配上音樂，作為范本在課堂教學時讓學生欣賞或學習，這既是對朗讀課文的學生的肯定，對其他學生也有促進和示范作用。

三、 開競賽，活氣氛，調動學生朗讀的積極性

開展語文朗讀競賽，放飛學生的心靈，讓學生在自由爭論中朗讀，這可以讓學生的個性在課堂里得到充分的張揚。

競賽的形式和方法是多樣的，可以是個人與個人的競賽，也可以是小組與小組的競賽。例如教學《趙州橋》一文，可以這樣引導：“ 趙州橋舉世聞名，經常有外賓慕名前來目睹它的風采。現在，假定我們就是外賓，是一個旅行團，誰能做個出色的導游， 將中國的趙州橋介紹給大家呢？”簡單的幾句話卻創設了一個帶有比賽性質的情境，在有效激起學生民族自豪感的同時，也激發了他們讀的欲望。這個“導游”比賽既可以是臨時性的即興表演比賽，也可以是有準備的競賽。但不管是哪種類型，都需要學生熟讀課文。當然，在這個比賽中，也可以夾帶有“挑刺”性的評議，即一個學生當導游，其他學生對他的表現進行評議，這既可以充分活躍朗讀氣氛，也可以促使學生思考如何朗讀，如何把課文讀出感情、讀出味道。

另外，也可以組織開展與朗讀有關的活動，如朗誦比賽、演講比賽等，參加比賽前需要事先準備，熟讀或背誦稿子、體會內容、理解情趣等。準備得充分才能取得好成績，所以比賽前的準備既激發了學生讀的興趣，又產生了動力，促使學生認真去讀。

當然，讀書，如果只是流于形式，無疑是“小和尚念經有口無心”。教學中，教師要以讀貫穿課堂教學始終，以讀的教學為基礎，分層次提出明確要求，初讀要讀通暢，細讀要理解內容，精讀抓重點句段，熟讀積累語言。教師要根據教材的內容，靈活地安排多種形式的朗讀，可以一人一句“開火車”讀、男女生分讀、分角色讀、齊讀、個別學生讀等，也可以誦讀、默讀、齊讀、范讀、引讀、跳讀、分角色讀等。教師要加強指導，真正讓學生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中生情。教師要給予學生充分的時間，人人參加讀書活動，要口、耳、腦并用，這樣一來就能使學生養成自主學習、自主感悟的讀書習慣。采用學生喜聞樂見的朗讀形式，把原本枯燥無味的讀書，變成一種有趣的事情。

讀，是在學生充分地感悟和理解的基礎上，讓學生通過聲音將他們理解的情感傳遞出來。它是小學語文教學的重要手段之一，是落實情感領域教學目標的手段之一，更是提高小學語文課堂教學效果的途徑之一。朗讀不僅是一項活動，更是一門藝術，是語文教學中不可缺少、也不容忽視的內容。語文朗讀教學，通過教師步步深入的指導和訓練，學生的朗讀水平必然會不斷提高。讓學生在朗讀課文的天空中自由翱翔，讓朗讀的作用完全發揮出來， 讓語文成為學生的良師益友。

（浙江省寧波市東錢湖錢湖人家小學 315100）