對《語文課程標準(2011年版)》中寫字教學的認識

重視學生寫字，改進和加強寫字教學，是《語文課程標準》（２０１１年版）的亮點之一。在充分調查研究、總結十余年語文課改經驗，特別是識字、寫字經驗教訓的基礎上，課標對各學段寫字和寫字教學的目標、內容、教學與評價建議等進行了多處增改，使其充分體現了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出的“能力為重”的要求，更加符合母語特點和不同階段兒童的身心特點，符合漢語言教學規律，有利于提高學生的寫字能力和寫字水平，為語文教學和學生今后的學習、生活打下堅實的基礎。

關于識字、寫字的教學定位，實驗版這么闡述：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。”2011年版這樣闡述：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。”對比中不難看出有兩點變化：一是范圍拓展。將識字、寫字的地位，由第一學段拓展到整個義務教育階段的四個學段，并被賦予重要地位，這樣定位有利于引導廣大教師提高對寫字和寫字教學重要性的認識，有利于糾正小學只在第一學段重視寫字，而到第二、三學段逐漸弱化，不重視寫字、寫字教學，有寫無教、放任自流的現象。二是“識、寫”分列。“識字”與“寫字”是密不可分的，但連在一起說，容易使人看輕寫字的地位，以致出現“以識主寫”“以識欺寫”甚至“以識代寫”的不良傾向。《語文課程標準》（2011年版）把“識字”與“寫字”用頓號隔開，讓二者獨立“成家”，就是提示我們：“寫字”與“識（識字）”、“讀（讀書）”、“背（背誦）”、“作（作文）”、“說（口語交際）”、“習（習慣）”一樣，并稱為語文七大能力，應該給予應有的地位和高度的重視。

《語文課程標準》（2011年版）在多處提出書寫與質量要求——“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程。”“對于作文的評價還須關注學生漢字書寫的情況。”“重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利。”……從上述表述中我們不難看出，《語文課程標準》（2011年版）對寫字與寫字教學的重視，它至少給我們傳遞了四層意思：一是“效果”，要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，“養成良好的書寫習慣，提高書寫質量”。“習慣、質量”是我們的目標追求。二是“指導”，“每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能”。在隨堂練習中，教師示范引領，科學指導，全程指導。“指導”是我們教師的責任。三是“堅持”，每天的語文課，堅持練字10分鐘，要做到天天練、年年練，三個學段都要一以貫之，養成良好的寫字習慣，每個學生都要注意在實踐中練字，做到“提筆即是練字時”。它要求我們語文教師要有強烈的質量意識，在寫字教學方面必須投入更多的精力，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，以便教師引導學生認真對待每一次書寫實踐，有機會關注學生練習的過程和寫字質量，及時幫助學生矯正寫字的姿勢，提高書寫技能。“堅持”是我們應有的態度。四是“養成”，“練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程”。“養成良好的書寫習慣”。“養成”是我們的目的。而課標如此要求，既源于目前學生寫字質量的滑坡，亦源于寫字質量、寫字習慣養成的重要性。當然，這也警醒我們教師，一方面要進一步重視學生寫字，指導學生把字寫好，另一方面要不斷提高自身的書寫素養和寫字教學指導能力。

對學生的“書寫質量”，我們可以從三方面要求：一是正確，二是規范（指字的間架結構、字的筆順、每一筆的占位等等），三是習慣。

對書寫質量的落實，我們可以從兩方面入手。

１. 當堂指導，當堂書寫，當堂反饋 “三當堂”要求生字書寫指導的整個過程（讀帖觀察—講解范寫—描紅臨帖—品評矯正）都要在課堂上完成。我們在聽課中經常發現，課堂教學剛剛步入到寫字指導環節，下課鈴聲就響了，教師只好將生字書寫布置成課后作業或家庭作業；或者是教師指導了，學生還沒來得及動筆書寫，就被迫下課；更有教師沒有寫字教學意識，沒有寫字環節，對課文中的生字詞只作為家庭作業或課后作業……這就是造成學生書寫質量不高的主要原因。教師對于學生在寫字時的習慣怎么樣，寫這個字時的筆順是否正確等等情況全然不知，所以，我們的課堂教學必須把寫字納入其中，從讀帖、描紅、仿影抓起，一步一步，扎扎實實地指導，認認真真地練習，有選擇地品評矯正。

2. 保證在課堂上有充足的指導時間、書寫時間

教材中每一課要求寫的字有多有少，多的可以平均分配在兩課時中，每一課時都用一定的時間指導書寫幾個字；少的就可以安排在一課時中，根據教材情況，可以有所變化。

作為語文教師，要有強烈的質量意識，要把寫字當成語文教學中的一項重要內容，當做語文素養的重要組成部分，投入更多的時間與精力，確保語文課上留有一定的時間讓學生練字，以便引導學生認真對待每一次書寫實踐，有機會關注學生練習的過程和寫字質量，及時提示學生保持正確的寫字姿勢，提高書寫技能，要把“寫一手美觀的漢字”作為信念留在孩子們的心中，做到“以書載道傳文化，以字塑人繪華章” “一撇一捺寫好字，一生一世做真人”。

（廣東省深圳市石巖公學 518108）