寫字.寫人 文字.文化

【課堂實錄】

一、 認識“皿字底、四點”，激發興趣，感受漢字的博大精深

師（出示幻燈片）：瞧，我帶來了一位朋友，認識嗎？

生：不認識。

師：那你覺得它像什么？

生：像一只酒杯。

師（出示幻燈片）：現在它的模樣變了，誰能認出來？

生：我覺得這很像一個小女孩，上面就是她的兩根小辮子。

師：你的想象力很豐富，可惜沒猜對！再看！（出示幻燈片）

生：亞。

師：都猜是亞，來看看謎底到底是什么？（出示幻燈片）

生：皿。

師：是的，其實前面幾個也是皿字，最早的皿字就像一只酒杯，那時候人們把文字寫在龜甲、動物的骨頭上面，叫甲骨文（出示甲骨文圖片）。后來隨著時間的變化，漢字也悄悄發生了變化。不過，人們在造字的時候把很多和器皿有關的字就用“皿”來做偏旁。當“皿”寫在字的底部時，我們就稱它為“皿字底”。（板書：皿字底）

師：有意思吧？還想再來猜一個嗎？

生：想。

（師出示幻燈片）

生（異口同聲）：火。

師：恭喜你們，猜對啦！那火字又是怎么演變的呢？（幻燈片演示 火）火還會變成什么？眼睛看仔細了，最精彩的一變開始了！（點擊flash演示從“火”到“四點”的變化）變成了什么？

生：四點。（師板書：四點）

師：現在你們明白了嗎？原來大部分四點的字和誰有關？

生：火。

師：比如都有哪些字？

生：熱。

師：有火感覺很熱。

生：煮。

師：用火煮飯。

生：照。

師：用火照明。

師：還有許多許多。中國的漢字就是這么奇妙。這節課我們要來學寫帶有這兩個偏旁的字。一起親切地讀讀它們。（生讀題）

（上課伊始，根據本課寫字的內容特點及漢字特有的演變規律，展示了皿字底和四點從古至今的變化過程，從中了解皿字底和四點的本義。這個過程一方面讓學生感受祖國文化的博大精深，另一方面讓枯燥無味的寫字課變得生動有趣、回味無窮，從而讓學生對學寫漢字有濃厚的興趣，養成主動寫字的習慣。）

二、 書寫“皿字底、四點”，掌握要領，養成良好的寫字習慣

師：請你們仔細觀察，在寫這兩個偏旁的時候要注意什么？

生：“皿”下面這一橫要長。

師：眼睛真亮，而且一橫兩端長出去的部分要差不多長，這樣才能托得平穩。

生：“皿”中間那三個空格一樣大。

師：偉大的發現呀！跟小蜜蜂說的一樣，一起讀讀書中小蜜蜂是怎么提示的。（生讀）

生：“皿”中的三個豎畫和橫折的折之間的間距要均等。

師：我們可以簡單地說，三豎一折間距等。（板書：三豎一折間距等）

師：明白嗎？誰能上來指著說一說？

（生上臺指明哪三個豎和一個折之間距離均等）

師：這就叫三豎一折間距等。（手拿“盤”字）再看看“盤”字的形狀，看看“皿”，又發現了什么？

生：上大下小。

師：真好！我們可以說是上寬下窄，寫的時候把第一豎和這個折往里稍斜就更漂亮了。那寫四點又要注意什么？

生：我發現它們的大小不一樣。

師：怎么說？

生：第一個點和最后一個點大一些，中間兩個點小。

師：火眼金睛，細微的大小都被你發現了。還發現什么？

生：它們的方向是不一樣的，第一個點朝左，后面三個點朝右。

師（出示老鷹捉小雞圖片）：我昨天在操場上也看見了一個四點，瞧，它們在干什么？

生：老鷹捉小雞。

師：老鷹和母雞、小雞的方向是面對面，是相對的。和咱們今天的四點一樣，姿態各異。第一個點我們把它叫做左點，后面三個點叫右點。所以我們說：寫四點，大小方向不一樣。（板書：寫四點，大小方向不一樣）這是寫皿字底和四點的方法，一起讀讀。

（生齊讀板書）

師：請把這兩個偏旁描一個寫一個。（生描、寫）

師（巡視）：要注意寫字姿勢，人坐直，頭放正，兩個肩膀一樣平。

（要寫好字，首先要關注字的最小單位——基本筆畫。寫好皿字底，關鍵有兩點：一是三豎一折間距等，二是上寬下窄兩端勻。寫好四點，關鍵也有兩點：一是大小方向不一樣，二是四點間距基本勻。抓住關鍵筆畫，寫好偏旁就八九不離十了。要達到以上目標，對低年級的學生，不能單純的說教，而應該通過生動有趣的教學形式，使學生樂于接受，易于掌握。課堂采用了三種途徑：其一，充分利用“范字”，引導學生看字，在看中發現字的內部結構，在看中培養觀察分析的能力。其二，充分利用書本中“小蜜蜂”的話，引導學生看書，既提高學生的閱讀能力，又掌握了寫字技巧。其三，挖掘生活中的元素，“盤”字與皿字底的比較，老鷹捉小雞的圖片與四點的比較，使教學變得生動形象、輕松愉快。）

三、 書寫“盛、焦”，扣住寫法，提高把握整體的水平

師：同學們，像這樣有皿字底和四點偏旁的字很多。瞧，這幾個字寶寶來了，一起讀讀它們吧。

（生讀：盛 盞 盤 盆 焦 然 熱 照）

（在寫字課中滲透漢字的造字方法，在寫中讀準字音，在寫中理解字義，不是光為寫而教，而是讓寫字課堂內涵更為豐富。）

師：皿字底和四點給漢字做偏旁時發生了什么變化？

生：都寫在底部。

師：是的，那寫在底部時有什么不一樣？再仔細看看。

生：變扁了。

師：掌聲送給他。和咱們的小博士想到一塊兒去了，瞧，小博士是怎么說的？誰來響亮地讀一讀？（出示小博士的話）

生：字的上面部分無論是寬還是窄，下面的皿和四點都要寫得寬而扁，把上面部分托住。

師：我們也可以用兩句簡短的兒歌來記（出示卡片：寫在底部扁而寬，牢牢托住真好看），一起讀。

生：寫在底部扁而寬，牢牢托住真好看。

師：同學們，剛才我們用了很長時間來觀察、發現，書法家都是這樣的，在寫字前要認真讀帖，我們也要養成寫字前先觀察的好習慣。請你先來觀察“盛”，看看在田字格里的位置，“成”寫在什么位置？

生：寫到橫中線下面一些。

師（出示紅色虛線將“盛”三等分）：“成”和“皿”兄弟倆買了三間房，“成”占幾間？

生：兩間。

師：“皿”占幾間？

生：一間。

師：看清楚大概位置，自己仔細觀察，試著把它描一個寫一個。

（心理學認為，觀察是一種有目的、有計劃和比較持久的知覺活動，因此，寫字教學應從養成學生的觀察習慣入手。通過觀察，學生對漢字的整體結構有一個感知，因此養成寫字前先觀察的習慣尤為重要。）

（生嘗試寫）

師（巡視，發現寫皿字底有問題的同學，取兩例評價交流）：這位同學寫的“盛”，你有什么建議？

生：我覺得他寫的“皿”太寬了。

師：是啊，變成大胖子可不好看，咱們來給它減減肥。（師實物投影上用紅筆改）再看看第二位同學的。

生：我覺得他上下太分開了。

師：是的，一個漢字就是一個整體，要緊緊團結在一起。

生：我覺得他“皿”的豎太直了，要斜一點點。

生：他的“皿”不夠寬。

師：是的，盤子不夠大，上面東西托不住了。（師實物投影上用紅筆改）這樣就更好了。我也想來寫寫這個“盛”。（師實物投影上示范）盛，上下結構，上面是成，第一筆位置很重要，注意起筆收筆，斜鉤從左上格開始起筆，頓一頓，要寫得舒展，到右下格停一停再鉤，點要由輕到重，下面是皿，第一豎在撇和鉤對下來的中間位置開始起筆，往右斜一點，橫折的折要托住斜鉤，折往里收一點，三豎一折間距等，最后一橫要長，牢牢托住上面，而且有點弧度更漂亮。學著老師的樣子再寫一個。

（生再寫“盛”）

師（巡視）：我看到了很漂亮的“盛”，誰能當小老師來夸一夸？

生：我覺得他寫的“皿”三豎一折間距等。

師：是的，給他加顆星。你評得也有水平，會用黑板上的兒歌來評價。

生：我覺得“皿”寫得寬而扁，把上面托住了。

師：是呀，那就再給他加顆星。

（偏旁是由筆畫組成的，字是由偏旁組成的。要寫好一個字，關鍵在于各個偏旁的大小比例、所在位置、組合程度。教學“盛”字，教師在實物投影中示范，不僅使學生看清筆畫筆順、運筆方法，而且對教師產生敬佩之感；兄弟倆“住房子”演示，既簡單易懂，又生動有趣；再通過小博士的話的理解記憶，學生作品的展示評析，從中得出“寫在底部扁而寬，牢牢托住真好看”的規律就水到渠成了。）

師：看到“盛”買了房子，“焦”兩兄弟也買了四間房子（出示紅色虛線將“焦”四等分），四點占幾間？

生：一間。

師：上面的占幾間？

生：三間。

師：上面部分念什么知道嗎？

（生沒有作答）

師：應該念zhuī，是小鳥的意思，用火在烤小鳥就是“焦”字最早的意思。那怎樣在田字格中寫漂亮呢？誰能當小老師來說一說？（點名）你來說，我來寫。

生：焦，上下結構，撇到橫中線，豎從撇中間位置往下豎，點和撇差不多高；橫，中間兩橫短一點，四橫之間間距等；下面是四點，左點，右點，右點，右點，四點之間距離均等。（師一邊指導學生說要點一邊在實物投影上范寫）請你自己把“焦”描一個寫兩個。

（生練習書寫）

師：（巡視）人坐直漂亮，字寫正才漂亮。而且寫字的時候要注意一拳一寸一尺。

師：（出示第一例）來看看他寫的“焦”，哪里好？哪里還不夠好？

生：他的四點中間兩點大一些了。

師：是的，老師也想這樣說。應該是中間兩點小一點。

生：我覺得這個“焦”有點歪了。

師：漢字是方方正正的。歪著脖子可不好。咱們來給它整整容，動動小手術。（實物投影上用紅筆改）

生：他的四點之間距離是一樣的。

師：不錯，加顆小星星。（出示第二例）可以對照黑板上的兒歌來評評。

生：他的四點扁而寬。

師：這樣才能把上面的小鳥烤熟了。也給他加上小星星。

師：同學們，其實剛才我們在寫字的時候，在評價的時候都用到了黑板上的兒歌，因為這是寫好皿字底和四點的字的法寶。我們一起來拍手念念，把它記在咱們的心里吧。

（生起立拍手念兒歌）

（“盛”字寫好了，“焦”字就不難了，只要加一點，“焦”是會意字，懂得意思的時候，既滲透了漢字文化，又增加了學寫漢字的興趣，可謂一舉兩得。而且緊緊抓住黑板上的板書來指導學生評價，對學生的欣賞水平和評價能力會有實效性的提高。）

四、 自由寫“然”，遷移寫法，滲透合作的人文精神

師：剛才念了兒歌，輕松了許多。老師還想給大家猜個字謎，想猜嗎？

生：想猜。

師：（一邊板書一邊口述）火燒狗肉。

（生不解）

師：給大家一個小提示，謎底就在75頁的6個字當中。

生：熱。

生：然。

師：恭喜你，答對了。（一邊板書一邊口述）火變成了四點，犬就是狗，和肉有關的都用月表示，如“腦、腿、胸、腳”等。但這樣上面兩個字太分開了，不好看，瞧，月躺下來一些，橫折鉤變成了橫撇，這樣狗的一條腿就可以伸過來，這就是漢字中的避讓，其實做人也是如此，有時也要互相謙讓、互相合作。每個漢字背后都有很有趣的小知識，同學們課后還可以去研究研究。

師：接下去就請你先寫寫這個“然”，如果寫好了可以寫寫其他的字。我們來個約定，老師音樂停了你就把筆放下。

（課堂選取教材中的“然”字，根據“字理”，用猜字謎這種學生十分感興趣的形式，揭示造字的規律。其目的有二：一是漢字的演變，“火”變“四點”，“肉”變“月”，特別是“月”，學生很難跟“肉”聯系，教師就舉例說明。二是部首的變形，如“月” 躺下來一些，橫折鉤變成了橫撇，懂得漢字中的避讓知識。）

（生練習書寫）

師：（巡視并選取了一例）你覺得他寫的“然”，四點大小方向漂亮嗎？

生：漂亮。

師：加一顆星。寫在底部扁而寬，把上面托住做到了嗎？

生：做到了。

師：那再加一顆星。第二個“然”這幾點都做到了嗎？

生：做到了。

師：很漂亮。給他加上兩顆小星星。就學著剛才的樣子，同桌兩位同學互相評一評，覺得好，就給對方加星星，不夠好的就給對方提點建議。

（生同桌互評）

師：（巡視）這幾位同學的字寫得特別好，我們一起來欣賞一下。（實物投影展示）

師：我們把掌聲送給他們。

（生鼓掌）

師：同學們，皿字底和四點的字還有很多，相信你們在這件法寶的幫助下，手寫眼看心里想，肯定能把字寫漂亮！下節課我們再來學字組成詞是怎么寫的。下課！

【總評】

一、 文字·文化

本堂課突出“文字”。注重了字內部的基本筆畫、偏旁部首、筆順規則、間架結構；注重了字組成詞、詞連成句、句組成段、段連成篇的書寫規律；注重了筆畫如何連貫，結構如何搭配，字詞如何排列等寫字的正確方法。

本堂課在突出“文字”的同時，沒有忘記“文化”。感知字體的演變過程（甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書），感悟祖國悠久的歷史文化；感知漢字六書的造字方法（象形、指事 、形聲 、會意 、轉注、假借），感悟漢字的博大精深；感知漢字的活潑靈動、組合的錯落有致，感悟漢字的形體美，陶冶美的情操。

二、 寫字·寫人

本堂課突出了“寫字”。在寫字過程中，使學生產生主動寫字的愿望，對寫字有濃厚的興趣；在寫字過程中，使學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；在寫字過程中，使學生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則寫字，注意間架結構，做到書寫規范、端正、整潔；在寫字過程中，使學生熟練地書寫正楷字，為學寫規范、通行的行楷字打下基礎，提高書寫的速度。

本堂課在突出“寫字”的同時，沒有忘記“寫人”。 “頭正、身直、臂開、足安”，培養學生良好的寫字習慣；“觀察、比較”，培養學生縝密的思維品質；“靜心、專注”，培養學生不懈的做事毅力；“穿插、避讓”，培養學生互讓的合作精神；“筆畫、筆鋒”，培養學生高尚的審美情操。

總之，本堂課既符合文字構造的基本規律，又滲透了悠久的傳統文化；既寫工工整整的漢字，又做堂堂正正的中國人。

（浙江省東陽市吳寧四校 ３２２１００

浙江省東陽市教育局教研室 ３２２１００）