精心創(chuàng)設(shè)活動情況

品德課堂是學(xué)生品德學(xué)習(xí)的主要陣地，教師要精心創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生動腦、動口、動手，在生動活潑的活動中體驗(yàn)和感悟，以獲得正確的認(rèn)識、情感和行為的發(fā)展。為此，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，筆者在品德與社會的教學(xué)中，采取了活動化的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一是先玩后學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。葉瀾教授曾指出，“我們的課堂教學(xué)存在一個突出問題，就是脫離學(xué)生的生活，缺乏對學(xué)生生命價值的尊重”，“真正的教育就在于尊重學(xué)生，倡導(dǎo)合作與個性發(fā)展”。那么，如何尊重學(xué)生呢?那就是走進(jìn)兒童生活，架起一座連接兒童終身發(fā)展的長橋，給每個學(xué)生提供均等的機(jī)會，帶領(lǐng)他們在實(shí)踐中打造創(chuàng)造生活的鑰匙，把學(xué)習(xí)變成其迷戀的游戲方式，使品德課堂在師生互動中煥發(fā)生命活力，在滿足兒童需要中實(shí)現(xiàn)教育價值。

游戲?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)了生動的情景，提供了豐富的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)，還提供了大量的活動機(jī)會，是激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的有效途徑。學(xué)生們則在生動活潑的活動中產(chǎn)生了濃厚的興趣與表現(xiàn)欲望，通過游戲獲得認(rèn)知、語言、情感等方面的發(fā)展。

教學(xué)《規(guī)則在哪里》這一課，如果單純地講解“什么是規(guī)則”，“規(guī)則在哪里”，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。如果在教學(xué)中先通過游戲來導(dǎo)入，效果就不一樣了。上課伊始，教師先組織學(xué)生做一個競賽游戲，但不設(shè)游戲規(guī)則。游戲結(jié)束時，學(xué)生普遍感到比賽不公平。教師借機(jī)讓學(xué)生說說要公平游戲，需要哪些規(guī)則，并由學(xué)生設(shè)定規(guī)則后，再重新玩游戲，同時教師揭示課文題目《規(guī)則在哪里》?？吹胶诎迳系恼n文題目，學(xué)生們發(fā)出開心的笑聲，因?yàn)樗麄儏⒓恿擞螒颍诩^、熱烈的氣氛中已經(jīng)初步認(rèn)識到了規(guī)則的含義及重要性。

二是交流討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在民主、和諧、熱烈的課堂氣氛中進(jìn)行探討、交流，是使學(xué)生由被動地聽轉(zhuǎn)為主動參與的有效途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在品德與社會課教學(xué)過程中，教師可在學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上提出有價值、有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生各抒己見。教授《規(guī)則在哪里》，當(dāng)學(xué)生初步了解規(guī)則后，一位教師組織了學(xué)生的討論。

師：生活中處處有規(guī)則，那么與我們小學(xué)生緊密聯(lián)系的規(guī)則有哪些呢?

(根據(jù)學(xué)生回答，教師出示課件并相應(yīng)補(bǔ)充)

師：與小學(xué)生相關(guān)的規(guī)則有：《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、交通規(guī)則、社會行為規(guī)則……那么，規(guī)則在哪兒呢?平時你們發(fā)現(xiàn)了嗎?遵守了嗎?

生：進(jìn)校門的規(guī)則、回答問題的規(guī)則、讀書的規(guī)則、小組討論的規(guī)則、寫字的規(guī)則、上下樓梯的規(guī)則、課間活動的規(guī)則等。

師：你們能從校園里發(fā)現(xiàn)這么多的規(guī)則，真了不起。這些是在校園里、班級中隨處可見的規(guī)則，它幫助我們形成良好的文明舉止，幫助我們做一名懂文明、會學(xué)習(xí)的好學(xué)生。可這些規(guī)則大家都遵守了嗎?你是不是也有沒遵守的時候，或者你是不是看到過別人沒有遵守，大家都來說一說。

(學(xué)生各抒己見)

師(小結(jié))：通過大家共同的努力，我們發(fā)現(xiàn)，規(guī)則與我們的生活密不可分，規(guī)則在家庭生活中，規(guī)則在學(xué)校生活中，規(guī)則在社會生活中，真是生活中處處有規(guī)則。(板書：生活中處處有規(guī)則)

這樣的教學(xué)，基于教材，但又高于教材，討論不再是“紙上談兵”，也不是“空中樓閣”，而是以學(xué)校生活作為課程資源，用圖片的形式充分挖掘隱藏在校園里的規(guī)則，讓學(xué)生在自己熟悉的環(huán)境中找到規(guī)則，對比自己的行為，從而引導(dǎo)他們在以后的學(xué)習(xí)、生活中用實(shí)際行動做一個遵守規(guī)則、熱愛學(xué)校的學(xué)生。

三是課堂延伸，指導(dǎo)學(xué)生道德行為。課堂教學(xué)的延伸，其目的在于讓學(xué)生在社會及生活現(xiàn)實(shí)中實(shí)踐道德要求，培養(yǎng)他們良好的道德行為習(xí)慣和能力。延伸活動應(yīng)與班隊(duì)活動、學(xué)科教學(xué)、社區(qū)及家庭教育密切結(jié)合，使導(dǎo)行生活化、社會化、網(wǎng)絡(luò)化，營造學(xué)生活動的大環(huán)境，形成教育的強(qiáng)磁場，讓學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會大課堂，親身實(shí)踐，發(fā)展道德能力。

通過課堂教學(xué)，學(xué)生明白了一些道理，但如果不在實(shí)踐活動中付諸實(shí)施，容易導(dǎo)致他們的知行不一。因此，只有和學(xué)?；顒佑行ЫY(jié)合起來，才能更好地推動學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。如教學(xué)《規(guī)則在哪里》一課之后，學(xué)生了解了規(guī)則的意義、規(guī)則的重要性后，就可以讓學(xué)生當(dāng)一回宣傳員，把課堂所學(xué)的知識整理、歸類，并宣傳出去。

學(xué)生在處理資料的同時，由身處其外的觀察與調(diào)查，變?yōu)橹鲃拥貐⑴c和宣傳，可以很好地體驗(yàn)到規(guī)則的重要性。教師在組織教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了“游戲引規(guī)則——生活中找規(guī)則——實(shí)踐宣傳規(guī)則”的整個過程。各個環(huán)節(jié)圍繞規(guī)則，從開課游戲的混亂到慢慢建立規(guī)則概念，到通過活動理解規(guī)則，再到最后的宣傳規(guī)則，順理成章地按照學(xué)生思維理解的順序完成了對規(guī)則的體驗(yàn)、了解和內(nèi)化。各項(xiàng)活動緊緊抓住學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，采用豐富多彩的教學(xué)手段和教學(xué)方式與他們的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛去觀察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式去研究社會，從而懂得生活處處有規(guī)則，人人要遵守規(guī)則的道理。

作者單位江蘇省靖江市城北小學(xué)

(責(zé)任編輯 王勝霞)