探索“大學—小學共舞”模式為創新素質培養奠基

2011年元月，陜西省西安小學承擔的《探索減輕學生過重課業負擔的有效途徑》全面啟動，該項目得到了國家教育部體制改革辦公室、陜西省政府和陜西省教育廳的高度關注，得到了陜西師范大學教師專業能力發展中心“減負與創新素質培養”總課題組的全程幫助和指導。在此基礎上，我們提出了“大學一小學共舞”的創新人才培養模式。

一、推進務實合作，

開創“大學一小學共舞”模式

在專家指導下，我們制定了“行政保障是前提，專家指導是根本，教師隊伍是關鍵，教學研究是重點，減負增效是核心”的工作思路；確定了“遵循教育規律和兒童認知規律，立足本地區、本學校實際，著眼學生終身發展，積極探索切實減輕學生過重課業負擔的途徑和方法，改變目前超標、超時、超量的現象，培養懂得兒童的教師，創新教育教學方法，探索出高效課堂教學策略，建立多元化評價體系，促進學生生動活潑學習，健康快樂成長”的實施目標；修改完善了行動計劃，使分6年3個階段進行的實施方案更具科學性、實踐性和可操作性。為保證方案的順利實施，在學校項目領導小組和專家指導組的基礎上，我們又成立了管理改革組、教學改革組、課外活動組、評價改革組四個方案實施小組，每組由一名校級領導分管，一名中層人員擔任組長，一至兩名專家參與指導，各組任務分解、夯實責任，全力開展試點工作。此外，項目組創造性地將生涯發展和人力資源管理咨詢的方法運用到教師發展領域，組織全校教職員工規劃并制定符合崗位實際和自身發展水平的個人研究計劃，包括個人的生活重心、個人現狀分析、個人管理(后勤)工作提升計劃、個人學期科研計劃方案幾大部分。

在2011年8月召開的全國首屆兒童創新素質培養理論與實踐研討會上，我們將這種基礎教育研究模式命名為“大學一小學共舞”模式。

二、召開動員會議，營造項目實施的良好氛圍

減輕中小學生過重課業負擔是關系千家萬戶的一件大事，單靠學校的力量是遠遠不夠的，我們不僅需要上級教育行政部門的政策保障，需要教育科研部門和專家團隊的專業引領，需要全校上下的齊心努力。更需要廣大學生家長和社會各界的理解、支持與配合，需要了解教育對象的發展需求。為此，根據嚴格的設計，我們組織召開了全校家長動員會、部分家長座談會、學生代表座談會、全校項目啟動會、核心成員研討會等具有重要意義的大型會議。每次會議從不同的側面針對不同對象，圍繞一個主題宣講項目實施的重大意義和學校素質教育發展的整體思路。與會人員對學校提交的實施方案(討論稿)進行了熱烈而充分的研討。特別是省教育廳呂明凱副廳長、基教一處王躍生處長先后兩次參加會議并做重要指示，極大鼓舞了西小教職工。家長、學生、教師在投以飽滿的熱情的同時，也極為理性地提出了項目所面臨的復雜性、艱巨性，但大家表示，再難，我們也將舉全校之力做好試點。

三、加強制度建設，完善辦學理念，

豐富學校軟文化

圍繞辦學理念、辦學特色、學校文化、管理制度、發展規劃和學校環境等問題，管理改革組與胡衛平、李創斌、衣新發等專家一起對已有的資料進行了修訂完善。繼續以“沐浴書香唐韻，健康快樂成長”為基本辦學宗旨，堅持遵循“以人為本、科學發展；注重內涵、示范引領；創新培養、輕負高效”的試點工作方針。在制度建設、校園環境文化建設等方面進行有效探索。

學校規章制度的建立健全。是學校各項工作規范有序開展的堅實基礎，是學校內部的“法律文書”。我們對學校現有的規章制度進行初步梳理，基本確定了學校的規章制度。相關內容包括學校組織領導工作職責、學校行政綜合工作管理制度、學校教學工作管理制度、學校師生員工管理制度、學校工作督導評估制度、學校后勤工作管理制度等。管理改革組與各職能部門密切配合，加強溝通，大家都本著發展性原則、繼承性原則、可執行性原則、科學性原則和人文性原則，注意針對現行工作不適合的地方加強修改，減少了空泛的語言、無力的說教，使其更具可操作性和執行力。

圍繞試點項目這一核心，學校著力創設品質優雅、功能多元、愉悅身心的環境文化，開心走廊、漂流書吧、情感驛站、雙語文化墻、陽光運動場等功能區域的組合旨在從環境氛圍營造上減輕學生的心理壓力，豐富學校課余生活，啟迪創新智慧。尤其值得肯定的是班級特色文化創設活動。各班學生在班主任老師的精心安排和指導下，全校32個班級的學生出謀劃策設計班徽、班規、班訓、特色展區，有效利用班級教室空間，彰顯班級特色，增強團隊凝聚力，32個教室成為學校一道亮麗的風景線。

四、立足課堂，重點突破，探索減輕學生過重課業負擔的有效途徑

我們以創建“思維型課堂”。提高課堂效率為突破口，組織“思維型課堂”組內研討活動。圍繞課堂提問和解決問題的有效方法這兩個主題。教研組內每人上一節研討課，在組內聽課研討的基礎上，全校各教研組共推選出10位老師參加學校的“思維型課堂”觀課、議課活動。初步形成了思維型課堂的模式，讓學生樂學、學會、會學。全校初步開設了專門提升學生思維能力和創新素質的課程——“學思維”活動課，每班每周一節。該門課程由西小教師和部分專家共同完成教學任務，在活動課上，教師嚴格遵守4個環節，讓學生真正的“學”思維。而非教師“教”思維。同時，把學思維活動課中的思維方法運用到其他學習活動之中。

減輕學生過重課業負擔，從有效作業的布置人手展開校本教研是我們的抓手。在教學專家、學科教研組、教師本人共同研究的基礎上，確定了學校作業改革的試行方案。學校采取分學科管理的方式，各年級學科負責人組織本學科教師根據教學內容和教學進程集體設計、整合學生作業，控制作業總量、提高作業的時效性。每周分學科填寫《學科作業匯集表》，作為研究分析的第一手資料。尤其值得一提的是各科整合的每周一次的素質作業的布置，立足于學生綜合實踐能力的提高，深受學生喜愛。總結一年來的作業，我們明顯看到“三有效”：有效布置——每一項作業是教師根據教學內容完成的實際情況和學生掌握實際情況精心設計的；有效完成——所做作業是學習實際中學習個體需要重點鞏固、適度拓展、培養能力的內容：有效提高——逐步推進、層層展開、形式多樣的立體作業模式勢必激發學生的學習興趣，點燃智慧火花，鼓勵創新思維。

五、關注心理，搶抓機遇，認真做好學生創新素質培養的起步工作

2011年初，項目組陜西師大專家對我校前期的素質教育活動計劃進行了認真推敲，提出了“健康、開放、創新”的三維目標體系，并在減輕學生過重課業負擔的心理領域做了一些嘗試。鑒于我校校園建設的現實，2011年3月初開始，我們策劃了一系列心理疏導暨理想教育活動，重點緩解社會輿論給六年級畢業生帶來的“小升初”壓力。活動設計充分尊重了學生，策劃、發邀請函、現場禮儀、攝像、計時、團隊守紀評委等項目都讓學生參與，使學生得到了多層面的鍛煉。另外，開發優秀教師資源，在原有基礎上開辦了多個第二課堂，包括合唱團、健美操班、小巧手班、思維美術班、英語演講班、英語話劇班等，這些課堂的開設是后期學生社團的雛形，讓學生的綜合能力得到了鍛煉和培養。

2011年，時值西安小學85周年校慶，以此為契機，通過活動開展提升學生綜合素質，全方位展示學生創新素質培養成果。85周年校慶是具有歷史意義的重要活動，也是試點方案預設的工作平臺，合理安排有限時間，正確認識創新素質培養與學科知識學習的關系，通過參與活動得以綜合性提升是校慶肩負的另一使命。因此，整個前期準備到活動當天，我們引領每一位西小學子以主人翁的姿態投入其中，珍惜機會，發展自我，培養能力，塑造形象。本次活動，陜西省人大、省政協、省教育廳、國際友人、社會各界人士、兄弟學校嘉賓及西安小學全體師生、家長等近3000人參加了慶典活動，是試點工作初期一次大規模的展示與交流。

六、過程監督，科學測評，

初步建立學生發展的綜合評估機制

評價改革對整個改革試點項目的健康發展起著重要的導航作用。試點工作開展以來，先后研究制訂了《陜西省西安小學學生課業負擔監測、舉報、公告和問責制度》、《陜西省西安小學關于減負作業布置要求(試行稿)》和《陜西省西安小學試點項目階段成果獎勵制度》等。共進行了4次以學科組為單位的項目實施評估，走訪調研管理和實施人員50余人次，全面掌握項目實施過程的第一手資料。

各學科在學校整體評價方案的基礎上，結合學情和教學實際完善修改，確定了學科評價方案。采用了定性與定量相結合，平時考查和綜合考查相結合，個人評價與他人評價相結合，分數與等級評價相結合的方式，使評價形式更加多元化和科學化。積極促進項目實施目標的達成。其中，語文學科將學習態度、學習習慣、基礎知識、識字能力、寫字能力、閱讀能力、背誦能力、合作實踐能力、表達能力等方面逐級納入評價內容；數學學科抓住課堂教學主陣地進行及時評價，圍繞學生的守紀程度、聆聽度、專心度、發言的參與度、準確度、聲音洪亮程度等，從學生的學習興趣、情感、自信方面的表現，學生在課堂活動中的交流情況，學生在數學思維水平上的表現等方面進行考查，努力營造充滿生機的靈性課堂；英語學科根據學科特點及學生身心發展規律，按年級制定了英語評價表，在對不同年級學生的評價中，統一了評價內容，要求所涉及的評價內容包含三個方面：知識技能的掌握、學生興趣的調動和保持、教學效果(學生學習、教師教學)的反饋。學業水平評價方式的改變，關注了學生學習的全過程，關注了學生綜合素質的提高，我們對全校各年級300多名學生進行了抽樣調查，綜合分析學生課業負擔和創新素質發展狀況，為試點工作的后續完善提供科學依據。

經過各項目實施小組的共同努力，我們的試點項目取得了階段性研究成果。各項規章制度初步建立，減負增效的機制體制基本形成；教師的教育觀念明顯改善，教學水平有效提升；學生的課業負擔明顯減輕，創新素質不斷提高。減負和創新素質培養的工作得到領導和社會的認可。當然，試點的過程還遇到諸多的問題，尤其是與傳統教育觀念和教育現狀沖擊產生的矛盾還十分突出，深入持久地開展研究需要更大的勇氣，更多的智慧，“大學一小學共舞”的模式還應更大程度地發揮作用，堅持走下去，減負增效，創新素質培養之路必定更加寬廣!

作者系陜西省西安小學校長

(責任編輯 王永麗)