開好主題班會的三個“多少”

班會課是班主任對學生進行思想教育的主陣地。通過每周的班會課，一方面可以傳達學校的教育精神，另一方面，借助班會主題可以達成對學生思想行為的引導和規范。因此，班會課的有效開展就顯得極為重要。那么，如何才能最大化地確保主題班會課的有效開展呢?筆者認為，開好主題班會課，需要注意三個“多少”原則。

首先，班會課的總結內容，在評價上要表揚的多，批評的少。在學校生活中，學生們有做好人好事的，勞動積極的，也有搞惡作劇，違反班規校紀的。一般情況下，班主任都要通過班會課對學生們的這些日常行為規范進行總結。這時，班主任就要學會盡量多表揚，少批評。學生畢竟是學生，淘氣頑皮，這很正常，需要我們的慢慢引導和教育。但是，學生雖小，他們的自尊心意識卻往往很強。如果我們當著全班學生的面去批評一個學生，那么，他的自尊心就會受到傷害，他就會慢慢地滋生出一種自卑，孤寂，甚至敵對的心理和情緒。因此，對于有問題的學生，班主任可以單獨談心，單獨教育。至于表揚的話，不要說學生，就連作為成人的我們也照樣喜歡別人的鼓勵和肯定。當沐浴著表揚的話語和氛圍的時候，學生們就會生成一種積極向上的心緒和沖動。所以，我們的班會課總結要多表揚，少批評。

其次，班會課的主題確定，在內容上要新穎的多，傳統的少。在以往，為了對學生們進行良好的思想教育。我們經常會把“暢談理想”、“規范行為”等傳統話題做為班會課的主題內容。事實上，這樣的話題教育往往會給學生們一種很空洞、遙不可及的感覺。同時，這樣的話題教育往往也是很失敗的，猶如過眼云煙，不能真正觸及學生們的思想開啟和心理引導。所以，我們在選擇和確定班會課主題內容的時候，盡量要新穎。比如，“學生手機進校園該不該?”，“談談你讀過的一本好書”，“你做過的最漂亮的一件事”等等，這樣的話題都很容易激起學生們的興趣和表達欲望。然后，我們可以抓住適當的教育契機再對學生們進行正確的引導和規范，不需要長篇大論，只需“蜻蜓點水”便可以達成我們的教育目的。因為學生們在相互爭辯和表達的過程中，就已經開始了對自己思想意識的更新和優化。所以，借助新穎的班會主題對學生們進行思想教育更容易達成一種事半功倍的良好效果。

最后，班會課的開展方式，在話語上要學生說的多，老師說的少。在教學課堂上，老師們都改變了過去“一言堂”或“滿堂灌”的教學方式，把學習的主動權還給了學生。而在班會課上，卻很少有班主任能主動放權給學生，讓學生們盡情地表達他們的思想和感知。也就是說，我們的班會課依然停留在傳統的過去，存在著很大的弊端。正是由于學生們或缺了必需的話語權，正是由于師生間或缺了必要的交流與溝通，學生們的一些合理的想法和觀點才得不到老師的理解與支持，師生間的思想代溝才變得越來越大。在班會課上，我們只有激活學生們的表達意識，讓他們展開激烈的討論，我們才能真正觀測到學生們的所思所想，我們才能制定有效的教育策略，我們的教育目標才能真正實現。因此，在班會課上，我們要倡導學生多說，鼓勵學生多說。

總之，要開好主題班會課，班主任們需要把握好以上三個“多少”原則。

作者單位 天津市寧河縣漢沽管理區第一中學