探尋“陽光教育”品牌建設之路

陽光，代表著青春、活力、明媚和光明。義烏市實驗小學以此寓意學校教育，希望讓校園溫暖每一個人，感染每一顆心。早從2005年開始，浙江省義烏市實驗小學就以《“開放、自主、人文”的現代學校管理文化》課題研究成果為依托，提煉了學校文化的統領詞——“陽光”。通過精心培育，該校“陽光”文化凸顯，“做陽光教育，煉陽光教師，育陽光學生”成為學校文化建設的主題。在千帆競發的教育潮流中，樹起了一面屬于自己的“陽光”大旗。

一、“陽光教育”釋義

在“陽光”文化的引領下，實驗小學“陽光教育”內涵豐富，充分展現了自己的辦學特色。

一是“陽光”辦學理念。“教孩子6年，想孩子今后的60年，為孩子的生命成長奠基”這一辦學理念是“陽光教育”依托的基石，6年與60年的辯證法蘊含教育哲學的智慧。

二是“陽光”管理觀。“文化引領行動，制度生成和諧，人文營造溫馨，個性彰顯特色，讓教師擁有成功人生，讓孩子享受幸福童年”這一管理觀是“陽光教育”秉持的精神，教師和學生共同成長折射教育的真諦。

三是“陽光”教育觀。“培養樂觀向上，自信大方，自主學習，習慣良好的陽光男孩、陽光女孩，最好的教育是讓學生成為他自己”這一教育觀是“陽光教育”追求的目標，樂觀心態和陽光氣質展現個性的魅力。

四是“陽光”質量觀。“健康比分數更重要，成長比成才更重要，明天比今天更重要，最好的質量是讓學生感受到學習過程的幸福”這一質量觀是“陽光教育”實施的保障，一路的精彩譜寫著陽光大道動人的風景。

二、“陽光教育”實踐

“陽光教育”品牌確立之后，實驗小學邁開追尋陽光的腳步，利用各種方式，不斷感受光明、溫暖的向上力量。

一是營造氛圍，形成“陽光文化”。學校發展，文化是魂，文化與教育相伴而生，相隨而長，因此學校文化的品牌就是學校教育的品牌。

實驗小學致力于培育以“博愛、智慧、健康、快樂”為核心的陽光文化。博愛是基礎，它猶如縷縷溫暖的陽光，讓孩子在尊重、賞識、理解、激勵中煥發生命的活力；智慧是核心，它猶如道道明亮的陽光，喚起學生學習的欲望和熱情，在探究知識的過程中主動學習，善于學習，從而習得智慧；健康、快樂是目標，以愛心呵護成長，以成功引導發展，培養健康、快樂的“陽光少年”，成就“陽光人生”。

二是保障師資，塑造“陽光教師”。實驗小學的陽光教師培養制度完善，具有很鮮明的特色。

多渠道促教師德才并進。學校以“外雅、內秀、樂業、進取”作為教師標準，推行“五心”承諾，切實加強師德建設；積極引導教師讀書，為教師購買教育專著，訂閱教育教學雜志。多形式開展讀書交流活動，豐富教師文化底蘊；同時，扎實推進校本研訓，通過“科研周”、“百師陽光論壇”、“6+1課堂調研”、磨課辯課、教育智慧展示等系列活動，使校本培訓充分發揮同伴互助的作用，有效促進了全體教師教學、科研能力的不斷提升。

多載體達分層培養目標。學校實施分層培養策略，分別以首席陽光教師、十佳陽光班主任、陽光星級教師三項評比為載體，抓好骨干教師、班主任、青年教師三支隊伍，并在實踐中不斷創新，促進了各層面教師的成長。在全體教師層面，學校加強“陽光教師”團隊建設，每學年進行一次陽光教科研組評選，提升教科研組整體實力，引導教師團隊發展。

三是推進項目，培育陽光學生。實驗小學依托“快樂閱讀、藝術教育、陽光體育”等特色項目，大力培育陽光型學生，取得了令人矚目的成果。

快樂閱讀，為孩子的生命成長奠基。實驗小學的閱讀文化建設，從變革閱讀內容、改變閱讀方式、豐富閱讀類型人手，堅持“內外銜接，學用融合，悟行統一”的誦讀教學思想，構建“內外驅動，六維并舉”的快樂閱讀操作模式，創立了體系完備的《經典詩文誦讀》校本課程，培養了學生良好的閱讀習慣，成就了孩子富含人文底蘊的幸福童年。

藝術教育，為孩子的快樂成長添彩。扎實的藝術課堂，提升了學生的藝術素養；豐富的藝術活動，激發了學生的藝術興趣；精彩的藝術舞臺，培養了學生的藝術特長。學校不斷提升以“陽光藝術團”為載體的藝術教育品牌，構建了具有實驗小學特色的藝術教育體系。

陽光體育，為孩子的健康成長負責。學校以“陽光體育運動”為載體，如田徑運動會、趣味運動會、班際籃球賽、體藝“2+1”活動等充分調動了全體學生參與體育活動的積極性，使校園時時處處充滿運動活力。陽光體育，充分促進了學生身體、心理和社會適應能力等方面的健康與和諧。

2010年暑假，實驗小學小女生梁爽和19名同學組成的義烏市兒童藝術團參加了在澳門舉行的第十屆東亞兒童藝術節，孩子們不俗的表演、落落大方的精神面貌、陽光自信的談吐贏得了各國來賓喜愛的目光和贊許的掌聲。這些同學身上展現出來的陽光氣質是實驗小學學生陽光形象的一個縮影，而這一切得力于學校在閱讀、藝術、體育等方面的一系列措施。

四是突破重心，建設陽光課堂。實驗小學篤信課堂與教學是“陽光教育”的主陣地，教師不僅要教授知識，更要呵護學生求知的心靈。

義烏市實驗小學的“陽光課堂”具有三大特質：開放，簡約，智慧。“開放”是教學思想，“簡約”是教學行為，“智慧”是教學本質。陽光課堂表現出“以學習為中心，以高效為特征，以優質為目標”的特點，課堂民主和諧，充滿師生互愛的溫暖；教學充滿智慧，閃亮靈動；學生主動積極，自信能干。

五是結合點面，打造陽光社團。實驗小學“陽光教育”既注重“面”的展開，更注重“點”的羅列。學校著力打造了一系列陽光社團，形成了“陽光教育”社團文化。

每周一次播出的陽光電視臺、廣播站，貼近學生生活；由舞蹈隊、合唱隊、器樂隊等組成的陽光藝術團，走出義烏、走出浙江、走出國門，在省藝術大賽、全國藝術展演、東亞藝術節等場合屢屢獲獎；利用課余、周末等時間開展的陽光青少年體育俱樂部，讓每個孩子體驗運動的樂趣，既豐富了生活，又強健了體魄；高效調配學校師資，發揮教師特長而成立的陽光興趣小組為孩子們的發展開辟了一個更加全面的空間：每學期舉行的陽光中隊評比、陽光十佳學生評選、陽光實小之星評選進一步明確了評價引領的功能，讓“陽光”不再是抽象的概念，使鮮活的榜樣激勵著“陽光學生”不斷成長。

實驗小學自“陽光教育”品牌確立以來，進行了一系列有效的嘗試和探索，在理論與實踐層面都打開了成長的空間。在未來，學校將做出更多努力：為了進一步提高“陽光教育”品牌的影響力，讓“陽光”成為學校文化精髓，學校將大力發展陽光的校園文化；為了進一步挖掘潛力，讓各層面教師獲得更好發展，學校將不斷發展“陽光教師”隊伍；為了更好地推進改革，提高課堂教學效率，創建輕負高質課堂。學校會不斷實踐“陽光課堂”。實驗人將踏著時代的節拍，在教育改革的潮流中，不斷優化學校內涵，打造“陽光教育”品牌，讓“陽光教育”的理想揚帆遠航。

作者單位 浙江省義鳥市實驗小學

(實習編輯 黃蜀紅)