班主任教育語言藝術之我見

眾所周知，班主任傳授知識、開展班級教育管理工作離不開語言，并且師生之間的語言交流十分頻繁。在班級管理中，選擇怎樣的語言表達方式使表達的語言直抵學生的心靈并最大限度地發揮教育作用，這就是班主任需要錘煉的語言藝術。

一、用嘴巴表達，說真誠的話

用嘴巴表達就是用口頭語和學生交流，這是最經常、最直接的表達方式。古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”捷克著名教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產生知識的溪流。”從某種程度上說，班主任的口頭表達能力直接決定著教育教學的效果。因此，班主任必須掌握語言技巧，經過不斷錘煉來提高自己的語言表達能力。無論是課堂教學還是班級管理，班主任和學生說話都要遵循真誠原則，即說話的內容要真實、真切，說話的態度要真摯、誠懇，這樣的話語才有感染力、說服力，才能說到學生的心里去。學生最不喜歡那些居高臨下、盛氣凌人，說大話、空話、假話、套話、虛話的教師。班主任只有做到了真誠做人，真誠說話，真誠做事，才會透過情感深深地感化學生。這比空洞的說教、抽象的議論、枯燥的言詞效果要好得多。

二、用眼睛表達，說傳情的話

眼睛是心靈的窗戶，它可以傳遞人和人之間的情感并能產生心靈的共振。教師通過會說話的眼睛把對學生的情感傳達出來。讓學生感受到老師的濃濃愛意，這是人類最美麗的語言。一所重點中學的雒老師一生極富傳奇色彩。他所教過的學生。許多已經成為蜚聲海內外的教授和精英。是什么原因使雒老師桃李滿天下呢?學校決定在百年校慶之際，把這個謎底揭開。學校在眾多的學生中，向選出的100位最有成就的人發放問卷：你認為雒老師的哪一方面對你的人生影響最大。結果所有的學生都認為，雒老師給他們人生影響最大的，是他的眼神。有人認為雒老師的眼神在嚴肅中傳遞著愛意；有人認為雒老師的眼神在安靜中透著溫和；有人認為雒老師的眼神中蘊滿父親般的慈祥；有人認為雒老師的眼神就是一條汩汩流淌的河流，在不斷地蕩滌著人的心靈……老師最美的眼神里流淌出最美的感情，這是溫暖學生心靈的一團火焰、一道霞光。

三、用動作表達，說鼓勵的話

很多教師教育學生的手段是以批評、指責為主，總是看到學生的不足，看不到學生的長處。學生們渴望得到鼓勵，得到教師的愛，而肢體語言可以很好地傳遞愛的信息，這種鼓勵和賞識可以讓學生在得到尊重、和諧的氛圍中快樂成長。輕輕地拍一下頭，柔柔地按一下肩，熱情地鼓一次掌，高高地伸出一個大拇指，一次激動的擁抱，這些動作都是教師激勵學生的很好的表達方式。

四、用心靈表達，說尊重的話

教育家蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育的意圖，他的教育效果就越大。”暗示教育就是這種無痕教育，它沒有說教和強制，而是通過形象直觀的心理暗示，實現師生心靈的溝通和精神的契合。達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育目的。所以說，暗示教育是教育技巧的核心，是能夠找到通向心靈之路的基幢。比如一位學生作文抄襲，班主任在批閱時雖然給了他不錯的分數。但是在分數下面畫上一個大大的“?”。學生看到后馬上臉紅了，明白了教師的意圖。教師用不露聲色的方式，表達出對學生的尊重、寬容、理解、關愛和期盼，既保護了學生的自尊心，又給以適當的心理暗示和警醒，使學生受到心靈的震顫。有人說，平庸的教師用嘴說話，優秀的教師用心說話；嘴說的話作用于耳，心說的話作用于心。這種潛移默化的心靈表達方式，閃耀著人性的光輝。彰顯著教師的育人修養和智慧。

五、用文字表達，說溫暖的話

語言是說出來的話，文字是寫出來的話。教師通過文字和學生交流，更能直抒胸臆，充分地表達出自己的思想感情。一位班主任在批閱一個女生的日記時，發現這個學生由于成績差流露出灰心、悲觀、絕望的情緒。于是，教師在學生日記的后面，認認真真地寫下這樣一段話：“孩子，每個人都是一朵花，每朵花都有自己開放的季節，只是有的開得早些，有的開得晚些。只要你耐心堅持，一定會燦爛地綻放，老師相信你，期待著你的精彩!”這個學生在教師情真意切的鼓勵中，漸漸恢復了自信。學習成績也逐步提高。教師的文字來自心靈深處，有溫度、有熱量、有能量，能溫暖學生冰冷的心，激發學生向上的力量。

蘇霍姆林斯基說過，在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發出特有的音響，要使孩子的心同我講的話發生共鳴。我自身就需要同孩子的心弦對準音調。只會用口語表達的教師，他的教育是單調的、貧乏的：會用多種方式說話的教師，他的教育才是豐富的、鮮活的。一個會說話、擅表達、富有愛心的班主任。才能走進學生的心靈，成為教學的能手、教育的行家。

作者單位 江蘇省新沂市阿湖鎮中心校

(責任編輯 尹杰)