教務主任的工作本色與習慣

教務主任在教育同行眼中。是業務精湛、獨樹一幟的形象；在學生家長心中，是服務群體的牽頭人，是能急家長之所急的協調員；而在領導的管理思維中，是一個不折不扣、有著創新能力的執行者，是構建和諧、充滿活力的教學秩序的組織者。在管理中，“把領導沒想到的想出來，把教師沒看到的看出來。把學生沒做到的點出來”這一工作準則就是對教務主任工作本色的詮釋。在學校工作中，教務主任始終站在教學第一線，憑借良好的洞察力，在遵章立制的基礎上實施高效管理。

一、落實校長管理思想成為習慣，

做堅定不移的執行者

學校要尋求可持續發展。校長的辦學思想是靈魂。讓學校教育教學圍繞辦學思想開展持久、細致的落實，是教務主任義不容辭的職責。作為教務主任，首先要反復研究、學習校長的辦學思想。在領會的基礎之上結合主管教學校長的計劃，周密安排教務工作，做到教學計劃“三有六關注三開展”。三有：有指導思想、有工作重點、有月工作安排；六關注：一關注系列業務講座，二關注系列業務培訓，三關注常規檢查，如作業批改、備課、聽課、學習等，四關注教學論壇，五關注教研觀摩研討、會診，六關注積累反思交流；三開展：一開展學科活動，二開展校園藝術化活動，三開展探究性學習社會實踐活動。每次內容基點定位在體現養成教育下的習慣引領，不盲從，不隨意，而是約定俗成地延續每學期工作，力求讓學生、教師明確自身成長的努力方向。

二、創建業務精湛、執著奉獻的團隊成為

習慣，做率先垂范的引領者

教務處是學校業務管理的中樞部門。起著上承下行的作用。作為領導者的教務主任，不僅要有精湛的專業技能，還要能涵養自身專業功底，樂于探究專業領域。

在工作中。教導主任首先要起到率先垂范作用。在日常生活中要展露與書為友的學習熱情，能主動將所看所感與部門成員推薦、交流；在業務歷練上要勇于站在排頭，堅守教學第一線；在專業上要能潛心鉆研，形成自己的教學風格。其次。在工作中教務主任要不推委。教務工作是繁重瑣碎的，它需要有體力、有智慧、有奉獻、有寬容的人來承擔。因此，可以按此“四有”標準由公眾選舉教務處成員，而所有成員需共同遵循的原則是：工作中主動熱情，相處中寬宏體諒，創新中追求完美，執著中樂觀奉獻，完成中優勢互補，榮譽中謙讓感恩。

三、提升教師業務能力成為習慣，

做素質教育的實踐者

教師作為學校教學主流群體，隊伍的整體素質關系學生的終身發展，不斷提高教師素質是教務主任需密切關注的核心工作。開展專業引領活動，樹立享受教書、享受教育、享受專業成長的教師生涯觀；開辟有特色的校本研訓活動，提升教師的業務素質，涵養專業底蘊是每學期教務處管理的常規項目。業務講座、業務培訓、技能演練就是其中的三個主旋律。

一是業務講座。每月安排一次內容不同的專題講座，緊緊圍繞提升教師人生觀、育人觀及教師修養、教學策略等方面，聘請校內外教育名家等作為可用資源面向全體教師開辦講座。多元的資源講座拓寬了教師的視野，點燃了教師的教育激情。

二是業務培訓。每學期結合學校計劃制定兩至三項的技能培訓，培訓內容要體現“三基三高”，三基，即教師的終身發展、時代需求、校本狀況；三高，即目標高、成效高、內化高：適當開展業務培訓——普通話、計算機操作、案例撰寫、教育敘事撰寫，教學設計、案例評析等，由學科主任主持培訓。

三是技能演練。業務素質的提高是每個教師追求的目標。引領教師不斷歷練內功，培養骨干群體，讓骨干發揮優勢帶動其他教師的有效途徑是技能演練。教務主任要很好地利用演練機會，發現骨干，扶植年輕教師。

四、開展校園師生讀書活動成為習慣，

做校園文化的倡導者

北臺小學校園富有濃郁的書香韻味，在營建書香校園的歷程中，教務主任為打造書香校園的七道風景線付出了自己的智慧和汗水。

第一道，校園周報：涵蓋名家名篇介紹、學習方法、讀后感、新聞速寫，每周一期。第二道，關注讀書：開辟專版以黑白為主調、圖文并茂向學生推薦近期暢銷兒童讀物的內容簡介，每周一版。第三道，廣播讀書交流：提供交流平臺，以書會友，讓學生圍繞一本好書，多人暢談感悟，每周一次。第四道，教師讀書交流：采用多媒體演示的形式，將內容簡介、作者簡介、精彩片段、讀后所想生動地再現于屏幕。通過視覺和聽覺引起教師的共鳴。第五道，經典文章的圈點批劃：報刊、雜志的很多經典文章，不易被教師發現，學校領導在學習中獲取信息后會在最短時間內告知教導處，教務主任會及時將文章打印發放給教師。第六道，班級品讀同一本書：每學期班級師生確定同一本書，分階段分章節共同品讀，教師力求邊品讀邊研評活動，提高學生的品讀水平。第七道，寒暑假文化營養大餐：每年寒暑假，學校利用時間優勢，為師生擬訂并推薦文化營養菜單，結合高、中、低年級學生的年齡特點，列出具體推薦書目方便師生自由選擇。教師要在選擇基礎上精讀一本書，用批注或撰寫讀后感方式交流學習成效，學生由語文教師負責反饋評價。

五、調研工作、夯實教學管理常規化成為習慣，做調研落實的監督者

教務主任日常工作中分量最重的是調研。首先，深入每位教師常規課堂隨機聽課，要帶著幫扶調研之心，聆聽教師的常規教學。關注班級學生探究欲望、學習習慣、表達能力、思維水平；注重教師對新課標理念的把握、教材的駕馭、鼓勵性評價、教師激情等因素。課后就所見所感用鼓勵商榷的語言交流，研究不適宜環節的調整策略，讓教師悅納建議。其次，調研要有敏銳的洞察力，能清楚分析教師課堂教學中彰顯的優勢，由點及面全程宏觀分析；對課堂教學存在的隱患要善于捕捉，是個體現象的，要正視平和溝通；是普遍現象的。要及時召開年級組及學科組會議，及時反饋強調，將隱患消滅于萌芽狀態。再次，調研要有嚴謹公正的態度。習慣傾聽，公正對待每位教師的教學水平，不偏頗，不用印象看待課堂。最后，對調研情況，要反饋交流，匯總調研情況，使教導處每位成員在兼顧學科的同時，把關注點集中在學校的教學狀態上。這樣有利于后期工作的調整與部署，力爭目標一致、導向一致、評價一致。

六、評價機制引領成長成為習慣，做教師專業發展的推動者

首先，流程量化考核。良好的校風、教風會使學校教師形成勤勉自律的好習慣。為充分調動教研組長參與學校管理的職能，學校本著“用人不疑”的態度，將備課、聽課、學習筆記這些常規工作的評價權下放給教研組長，及時檢查，嚴格督促。而將教研課、批改、教學反思、經驗交流、技能演練、學科活動等列入主任考核項目，目的是凸顯教師專業素質發展的考核。

其次，期末獎項。學校結合教師工作特點、學校發展需求。確定學期末九個項目的獎項評選，每個獎項都有評比條件和評比比例。教務處組織全校教師按照條件，通過自愿申報、年級組內介紹、民主投票的程序，最后學校評審組參考各項考核裁定。Ⅱ

作者單位 遼寧省撫順市新撫區北臺小學

(編輯 王勝霞)