轉(zhuǎn)型提質(zhì) 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

知識(shí)更新的提速。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出更高的要求，要求教師有自我更新與完善的能力，有持續(xù)發(fā)展的能力，這就決定教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程要始終處于一種積極進(jìn)取的狀態(tài)。那么如何才能把教師專業(yè)水平從靜態(tài)的飽和狀態(tài)推進(jìn)為動(dòng)態(tài)的吸納狀態(tài)呢?

一、打造幸福型職業(yè)環(huán)境，提升教師發(fā)展內(nèi)驅(qū)力

首先，學(xué)校要傾心搭建多樣平臺(tái)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，拉動(dòng)其職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校倡導(dǎo)“快樂(lè)教學(xué)促師生幸福”的教學(xué)新風(fēng)尚，讓教師在認(rèn)真、踏實(shí)、創(chuàng)造性地完成教育教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，享受收獲的幸福，從而進(jìn)一步提高他們對(duì)教育教學(xué)工作的熱情。加深對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，變“要我發(fā)展”為“我要發(fā)展”。

其次，學(xué)校要積極營(yíng)造和諧氛圍，讓教師享受職業(yè)幸福。對(duì)學(xué)校管理者而言，“管心房”永遠(yuǎn)比“管門房”重要。如我校安排專項(xiàng)資金建立舒適寧?kù)o的“教工書吧”，設(shè)置設(shè)施一流的多功能廳、健身房、乒乓球室、羽毛球室等娛樂(lè)體育場(chǎng)所，讓教師教學(xué)之余能放松心情、調(diào)整心境；擠出資金建立幼兒活動(dòng)室，讓每一位孩子尚小的教職工能舒心工作，感受到家的溫馨。

二、構(gòu)建多維型學(xué)習(xí)平臺(tái)，開拓教師發(fā)展途徑

一是搭建集中學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教工例會(huì)是學(xué)校宣傳政策、溝通思想、部署工作的重要陣地，也是集體師訓(xùn)的舞臺(tái)。學(xué)校充分利用這個(gè)陣地，精心設(shè)計(jì)例會(huì)的內(nèi)容與形式，最大限度發(fā)揮其在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、集體認(rèn)同感的培養(yǎng)和教育理念整合上的作用，讓其成為教師道德提升、理論充實(shí)的載體。

二是搭建展示自我的平臺(tái)。我校定期舉辦泮池論壇，把它作為校本研究的一個(gè)平臺(tái)。論壇以“直面教育困惑，探求有效之路”為宗旨，圍繞有效教學(xué)、教學(xué)科研、業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)生管理、德育創(chuàng)新等內(nèi)容展開，或介紹經(jīng)驗(yàn)或提出思考，雙向互動(dòng)，共同探索。泮池論壇既是教師展示才華的平臺(tái)，也是教師學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。同時(shí)，為提高教師實(shí)施新課程的教學(xué)能力，學(xué)校舉辦了教師基本功比武、優(yōu)質(zhì)課比賽等，進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)水平和效率。

三是搭建合作交流的平臺(tái)。我校重視“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的教師培訓(xùn)工作，并讓每位教師在外出學(xué)習(xí)后認(rèn)真撰寫所得、所想、所悟。這促使教師帶著任務(wù)外出聽(tīng)課，有力地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。組建首個(gè)浙江省重點(diǎn)中學(xué)校際聯(lián)盟，發(fā)揮合力作用。聯(lián)盟以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏、提升質(zhì)量為宗旨，以高中新課改為契機(jī)，聯(lián)合開展教育教學(xué)研究活動(dòng)。包括每年開展高考命題研究和聯(lián)盟試題分析評(píng)價(jià)，開展理解和把握新教材及配套《作業(yè)本》研討，不定期開展教學(xué)論壇、主題教學(xué)研究等，充分發(fā)揮各校合力，促成彼此教師的專業(yè)發(fā)展。

三、組建互動(dòng)型師徒團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)

能者為師，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互學(xué)，是我校多年的好傳統(tǒng)，也是促進(jìn)新教師快速成長(zhǎng)的有力舉措之一。互動(dòng)型師徒團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師學(xué)員間的發(fā)展互促。師徒結(jié)對(duì)，通過(guò)名優(yōu)教師引領(lǐng)，幫助青年教師快速?gòu)膶W(xué)生到教師、班主任角色的轉(zhuǎn)換。同時(shí)，以帶徒任務(wù)促進(jìn)名師再成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。我校把師徒團(tuán)隊(duì)的研修力量放大，輻射至全校。充分發(fā)揮我校紹興市數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和政治三個(gè)市級(jí)名師工作室的輻射作用，精心指導(dǎo)教師，通過(guò)名師示范教學(xué)、專題講座等形式有力促進(jìn)了我校教師的專業(yè)發(fā)展。

四、打造合作型教研團(tuán)隊(duì)，生成教師專業(yè)共同體

教師專業(yè)發(fā)展需要開放性、群體性的發(fā)展方式，教師專業(yè)共同體是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)新支點(diǎn)。我校通過(guò)打造合作型教研團(tuán)隊(duì)，不同教師以多種接觸通道和互動(dòng)方式，分享彼此的想法、觀點(diǎn)和信念，在相互交流中豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系并創(chuàng)生新的知識(shí)，在互動(dòng)合作中生成教師專業(yè)共同體。專業(yè)共同體用心呵護(hù)“小教研”，重視備課組日常探討活動(dòng)，采用集體備課的方式，把獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教師的思想碰撞。同時(shí)，精心策劃“大教研”。認(rèn)真開展教研組磨課、課例研究活動(dòng)，讓教師在磨合的流程中，熟稔教材、處理教材，積累教學(xué)素材，打磨出自我精品課例、課件。

五、完善動(dòng)態(tài)型評(píng)價(jià)制度，促成教師持續(xù)發(fā)展

科學(xué)、合理、公平、積極地評(píng)價(jià)教師，能最大限度地調(diào)動(dòng)教師的積極性，它是促進(jìn)教師發(fā)展，提高教師素質(zhì)的有效載體和措施，也是學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)和科學(xué)管理教師的基礎(chǔ)。教師評(píng)價(jià)也是一門科學(xué)，需要主觀與客觀并重，專業(yè)水平與教學(xué)業(yè)績(jī)相結(jié)合。

第一，突出多維性，堅(jiān)持師德師能業(yè)績(jī)并行。我校每學(xué)年都對(duì)教師進(jìn)行“家長(zhǎng)滿意教師、先進(jìn)工作者、教科研先進(jìn)個(gè)人、教師基本功比武優(yōu)勝”等各方面的評(píng)選。對(duì)教師的評(píng)價(jià)兼顧師德修養(yǎng)、人格魅力、教學(xué)水平等各個(gè)方面，既強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài)教育事業(yè)。熱愛(ài)學(xué)生，又要求教師有廣博的文化知識(shí)、精深的專業(yè)水平和高超的課堂駕馭能力。我們把學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)教師，學(xué)校制度評(píng)教師，同事之間評(píng)教師，上級(jí)教育部門評(píng)教師，教師個(gè)人教學(xué)成果和專業(yè)能力，教學(xué)效率和實(shí)績(jī)等合并考量，動(dòng)靜結(jié)合，科學(xué)合理公正積極地評(píng)價(jià)教師。

第二，強(qiáng)調(diào)發(fā)展性，堅(jiān)持分層評(píng)價(jià)適性發(fā)展。我校積極實(shí)踐分層式的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的教師提出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持“三要”和“三個(gè)不一定”，即每個(gè)教師都要發(fā)展，但不一定是一樣發(fā)展；每個(gè)教師都要提高，但不一定是同步提高；每個(gè)教師都要合格，但不一定是一樣規(guī)格。這樣可使不同的教師獲得不同的發(fā)展。

第三，體現(xiàn)多樣性，堅(jiān)持三個(gè)相結(jié)合。學(xué)校不斷完善教研組、備課組學(xué)期考核制度和教師個(gè)人教學(xué)質(zhì)量考核制度，堅(jiān)持做到使定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合、狀態(tài)評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。

六、營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園文化，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)創(chuàng)新

學(xué)校提倡教師做“學(xué)習(xí)型”“研究型”教師，及時(shí)審視和反思自身的教學(xué)行為，開展“五個(gè)一”工程，要求教師做到每學(xué)期讀好一本教育理論書籍、上好一堂研究課、做好一節(jié)課例研究、搞好一項(xiàng)課題研究、寫好一篇教學(xué)論文。同時(shí)，提出“學(xué)習(xí)的四項(xiàng)意識(shí)”。一向書本學(xué)習(xí)。引導(dǎo)每位教師做到“讓讀書成為習(xí)慣，生活因讀書而精彩；讓學(xué)習(xí)成為工作，生命因?qū)W習(xí)而成功”。二在反思中學(xué)習(xí)。學(xué)校把書寫教學(xué)后記作為教學(xué)常規(guī)的一部分，要求教師在每次課后把這一環(huán)節(jié)續(xù)寫在教案后，挖掘亮點(diǎn)、尋找黑斑。三向?qū)W生學(xué)習(xí)。以生為師，教學(xué)相長(zhǎng)，是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。學(xué)生的思維、學(xué)生的問(wèn)題，都能促使教師去深思和研究。四向同事學(xué)習(xí)。除平時(shí)的合作交流外，把聽(tīng)課、評(píng)課制度化、常態(tài)化，要求教師帶著自己的課堂設(shè)計(jì)去聽(tīng)課，在評(píng)課時(shí)，主講教師和聽(tīng)課教師都要介紹自己對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)、設(shè)計(jì)和課后的建議、反思，在交流和共識(shí)中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

作者單位 浙江省紹興市稽山中學(xué)

(編輯 王勝霞)