讓學生在享受課堂中成長

課堂是學校實施教育教學的主陣地，把握住課堂也就把握住了教育的戰略最高點。課堂中實施教育教學水平的高低不僅直接關系到學生學習的質量，而且關系到學校育人的效果。斯賓塞認為：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡；這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步?！彼?。每一個教育者都應該尊重課堂，展現知識的魅力，讓學生在課堂中享受學習、享受成長的快樂。

一、學生心目中的課堂

學生是教師服務的對象，這就要求教師首先要了解學生，尊重學生。為了傾聽學生的心聲，了解學生心目中的課堂，筆者對所在級部(高二學生)進行了一次問卷調查，其中一個問題是：“作為學生，你喜歡什么樣的課堂?”學生們給出了五種回答：教師授課要有感染力，課堂氣氛輕松活躍，有活力；知識的講解要清晰、透徹，課堂節奏緊湊，課堂效率高；師生平等互動，一起探討問題，深入思考，拓展思維，教學相長；教師能激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習的快樂，不一味追求考試成績；教師學識淵博、充滿智慧，不僅教給學生知識，而且幫助學生成長。

可見，對于那種滿堂灌、毫無樂趣、情趣可言的課堂，學生是抵制的，而對于那種靈動、有活力、能帶給他們幸?？鞓返恼n堂，則充滿了渴望。

二、創造讓學生享受快樂成長的課堂

一是用優質的語言表達能力感染學生。語言的力量能征服世界上最復雜的東西——人的心靈。教師以“舌耕”為業，孕育人的心靈，自然應該有良好的語言表達能力。首先，良好的語言表達能力應體現在如于漪老師所表達的那樣：“自己的教學語言首先一定要做到清楚明白，在清楚明白、通俗易懂的基礎上，還要力求做到優美生動，不枯燥干癟?！?《用語言“粘”住學生》)。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也提到，“教師的語言修養問題是教育素養的一個重要方面。如果教師的語言混亂。沒有邏輯順序，他所表達的意思模糊不清，以至于使學生不得不用盡全身力氣才能聽懂一點東西，學生們就會感到疲勞，甚至一節課就會精疲力竭?！币虼?，良好的語言表達能力應該成為教師必備的基本素質。其次，要想跟上學生的腳步，教師的語言運用還要體現時代特色，與時俱進。像流行的新詞穿越、組團、爆滿等具有時代特色的語言，教師要了解。教師語言能緊跟上時代步伐，也就緊跟上了學生成長的腳步。這可以拉近其與學生的距離，走進學生心靈。因此，加強教師語言修養，提升語言運用的魅力，用語言的力量去打動他們，是教師的必修課。

二是用精心的課堂設計體現生機與活力。課堂教學需要教師提前規劃，精心設計。理想的課堂教學設計可用八個字來概括：化靜為動，盡水興波。這樣的要求并不是否定課堂的規律性與科學性，并不排斥課的結構化或模式化。課堂設計有其規律性與原則性，每節課確立教學目標、重點、難點。分清主次，是不可缺失的原則。在隨堂聽課的過程中可以看到，某些教師在習題講評課中從第一題至最后一題平均用力用時，整節課結束后感覺教師該講的都講到了，但靜心回憶，不是想不起那節課重點是什么。就是依然找不到解題思路。這種現象充分說明教師沒有認真地進行教學設計，不懂得用方法引領課堂，使得課堂效率低下，呆悶刻板。

影響設計的另一個因素也與學科內容“供不應求”有關。某些教師因一些學生的能力弱基礎差，放慢了進度，教學內容不充實，以致影響了學生積極性的發揮。課堂不僅是學知識，更是用知識。學生獨立思考能力的培養、積極思維的調動依賴于知識的深度探討以及認識事物和分析問題的能力。

三是用教師駕馭知識的魅力吸引學生，以愛心走近學生。在學生眼中，有學識、有修養的教師是有魅力的。教師的魅力很大程度上來自于教師對本學科的知識熟稔于胸，信手拈來，不僅會讓學生佩服，心生向學，更是決定教學效果的關鍵因素。學生喜歡教師靈活自如地處理教材，感情充沛，態度鮮明。單就學科教學講，教師不應僅滿足于把課標弄懂，把教材吃透，把習題講透。蘇霍姆林斯基認為：“學校教學大綱的知識對于教師來說，應當只是他的知識視野中的起碼常識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬得無可比擬的時候，教師才能成為教學過程中的真正的能手、藝術家和詩人。”不僅專業知識深厚，而且集人文知識、自然知識、學科知識于一身的教師就是學生眼中的圣人，其感召力無可比擬。教師要情感豐富，充滿愛心。教師傳達給學生的情感，言談舉止間對知識的尊重、對人性的尊重，對學生有潛移默化的影響。教師能千方百計、設身處地為學生著想，理解他們，尊重他們，交流溝通順暢，師生關系就會和諧。只有在舒適的心境和環境中，學生才能快樂和幸福。

四是用自主參與、合作探究發展學生。以學生為主體的課堂要讓學生積極主動參與教學內容。沒有學生的參與，課堂就會是死水一潭。因此，教師要鼓勵主動，鼓勵合作，一個不會與別人合作的人未來的生存空間會越來越窄。同時，課堂上，教師要注意發展學生間愉快的情感溝通和智慧交流，要鼓勵培養學生開放大氣的胸襟和情懷。如果教師在課堂上注意培養學生自主、合作、團隊意識，那么當學生離開學校時，帶走的不僅僅是分數，更重要的是適應社會的能力以及敢于擔當的責任意識。

三、教師的不斷追求是快樂課堂的保障

教師是課堂的關鍵人物，是課堂保持生機的引導力量，為了讓學生真正享受課堂，教師需要在各方面不斷進取。

一是鉆研學科知識，學習教育教學理論，勇于實踐。教師一方面要精通本學科的知識，掌握學科發展的歷史、現狀和未來發展趨勢；另一方面還要具備本學科的教學實踐和創新能力，能夠分析和解決本學科領域內的教學實際問題，能夠在本學科領域提出有創見性的教學見解。因此。要當好一名教師，需要有教育理論的指導。教師不斷進步，學習充實，不斷完善知識體系，才能高屋建瓴地引領學生。

二是學習心理學知識，扶好青春路。現代教師只有具備豐富的教育學、心理學知識。才能使自己的工作符合教育教學規律，符合青少年的身心特點，才能更好地將知識內化為學生的能力，促進學生個性的發展。蘇霍姆林斯基認為：“沒有扎實的心理學基礎，就談不上教育素養。”教師要做到知心。教師不僅要有有慧眼還必須有慧心，慧心來自于對學生的心靈、腦力勞動和體力勞動的觀察研究。繼而把觀察研究的結果轉變為對學生實行影響的方式方法。如在課堂中如何保持學生注意力的問題，如何引起興趣的問題。如何促使學生積極思考的問題等都屬于心理學范疇。如果缺乏心理學知識，就不能很好地應對和解決這些問題。

三是熱愛生活、熱愛讀書學習。一個熱愛教育的教師首先是一個熱愛生活的人。朱永新教授提倡教師應有“三歷”——學歷、經歷和閱歷。這“三歷”是一個有機聯系的整體。書本知識、行萬里路與有豐富的人生經驗，都能促進教師的教學效果。所以，教師應該成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，只有具有這樣的心境，才能教育好學生。

充滿人文情懷，展現智慧光芒，讓學生在課堂中感受到學習的快樂，感受到心靈和思想的成長，是教育者的職責和義務。教師要不斷地進德修業、完善自我、讀書學習，才能更好地讓學生享受課堂的樂趣，讓他們在輕松愉快中成長起來。

作者單位 山東省章丘市第四中學

(實習編輯 黃蜀紅)