培養(yǎng)好習慣 為學生幸福人生奠基

遼寧省營口市實驗學校是2010年9月1日剛投入使用的一所九年一貫制學校。面對新學校、新形勢，學校領導班子和全體教師經(jīng)過充分研討，統(tǒng)一認識，確立了“德育為先”的教育方針，以“培養(yǎng)好習慣”為立校之本，構(gòu)建好習慣教育、養(yǎng)成、評價的有效機制，切實增強德育工作的針對性和實效性，為學生幸福人生奠定堅實基礎。

一、從實際出發(fā)，逐步構(gòu)建好習慣培養(yǎng)有效機制

1.落實好習慣培養(yǎng)基本要求

學校德育就是要培養(yǎng)學生的好習慣。遵循這一理念，新學校一開學，即確定了“待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明”好習慣基本要求，向全校學生進行宣傳落實。在低年級學生中推廣淺顯易懂、朗朗上口的《營口實驗文明歌》。如“按時起床，搞好衛(wèi)生。刷牙洗臉，頭腳干凈。上學放學，整齊隊形。”為促使小學生自覺形成好習慣，學校邀請家長參加班會，讓他們和自己的孩子共同學習頌讀文明歌。家長幫助孩子加強對好習慣的理解。督促強化家庭中的好習慣。學生們邊頌讀邊踐行，生動活潑的形式使他們樂于接受，并逐漸養(yǎng)成了一種自覺習慣。同時，學校還以教師的示范作用來影響學生養(yǎng)成好的習慣。在師生共同營造好習慣養(yǎng)成的氛圍中，學校從實際出發(fā)，不斷豐富好習慣的內(nèi)涵，制定了《教師30個好習慣》《幼兒園40個好習慣》等，作為對全校師生好習慣養(yǎng)成的基本要求。

2.構(gòu)建好習慣培養(yǎng)模式

依據(jù)學校辦學理念，從學校體制、人員結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，我校逐步構(gòu)建起“一、三、四、五”好習慣培養(yǎng)模式。“一”是一條主線，即為學生一生的幸福奠定堅實基礎，培養(yǎng)學生養(yǎng)成好的習慣。“三”是三個階段。即從幼兒園、小學到中學，形成由淺入深、循序漸進地臺階式教育模式。“四”是四大主題，即待人有禮貌、做事守規(guī)矩、行為講文明、學習要主動。我們把50個好習慣分解到四大主題之中，逐條落實，構(gòu)成內(nèi)容訓練模式。“五”是五個環(huán)節(jié)。即正面教育、訓練培養(yǎng)、激勵贊美、疏導矯正、考核評價。五個環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的遞進關系，構(gòu)成了教育評價模式。

3.創(chuàng)新好習慣培養(yǎng)評價機制

正面教育。這是養(yǎng)成好習慣的出發(fā)點。只有對未成年的中小學生從正面樹立目標、提出要求，他們才能確立正確的方向與標尺。因此，對中小學生進行好習慣教育時，不宜頻繁使用“不許”、“不準”這類否定詞語，而應以“應該”、“要努力”等正面要求取代之。

訓練培養(yǎng)。這是養(yǎng)成好習慣的重要組成部分。任何一種好習慣都需要經(jīng)過長期、持續(xù)、反復訓練，才可能形成和鞏固。有科學家研究認為，一個習慣的形成，要經(jīng)過多次重復；養(yǎng)成一個習慣，大體要經(jīng)過21天的反復練習才能鞏固。

激勵贊美。這是養(yǎng)成好習慣的催化劑。學生每一次微小的進步、點滴的成績，教師或班集體都應該也必須予以積極的表揚和鼓勵。但是，這些正面的、積極的肯定與激勵，要真切、具體，恰到好處。

疏導矯正。這是養(yǎng)成好習慣的必要過程。中小學生的年齡和心理特點決定了在好習慣養(yǎng)成過程中經(jīng)常會出現(xiàn)反復。要注意發(fā)現(xiàn)苗頭，及時疏導，有針對性地予以矯正，并提出新的努力目標。同時，我們應該允許并理解未成年人出現(xiàn)錯誤，注意運用疏導的方法鼓勵和指導他們自我矯正。

考核評價。這是好習慣養(yǎng)成的關鍵環(huán)節(jié)。首先，評價的來源應該廣泛而多樣，如自我評價、團隊評價、教師評價、家長評價等。其次，評價應該是一個動態(tài)過程。評價打分時，將自我評價或評價對象的行為習慣與好習慣進行對照，如果養(yǎng)成一個好習慣或者改掉一個壞習慣，就加上此項分值；反之，則扣掉此項分值。我們在總分值加加減減的動態(tài)過程中，不斷強化積極體驗，使“好習慣”評價也日趨成為習慣。

4.開發(fā)養(yǎng)成好習慣校本課程

根據(jù)構(gòu)建好的習慣目標、訓練內(nèi)容、評價機制，學校自主開發(fā)了一套序列化、系統(tǒng)化的校本課程(《養(yǎng)成好習慣》)，作為深化好習慣培養(yǎng)長久有效的載體。這套校本課程遵循針對性原則、主體性原則、生活性原則和實效性原則，按照四大主題內(nèi)容編撰為上、中、下三冊。

三冊教材中，一至九各學年的教育主題相同，將中小學生50個好習慣按照四個主題由低到高、由淺入深，分別融入每學期的四課中。每一課一般由感性認識到理性認識分為三個板塊，即導入、踐行、明理，并且低、中、高年級的每一課有各自的訓練重點。

小學低年級運用講故事、猜謎語、看動畫片等形式，使學生得到正面的直觀體驗；小學高年級運用講實例、朗讀美文、表演小品等形式，使學生在反復訓練中增強養(yǎng)成好習慣的自覺性：中學運用“一事一議”、“經(jīng)典導航”、“討論辯論”等形式，啟發(fā)學生在理解中感悟，明確自覺養(yǎng)成好習慣與幸福人生的密切關系。每一課后還設計了《好習慣測評表》，依據(jù)本節(jié)課好習慣評價內(nèi)容進行打分。期末，將每一課得分累計作為學期總分。

與此同時，我校還圍繞好習慣培養(yǎng)這條主線，開發(fā)了一系列德育校本課程。如《校園文明禮儀》《感動中國人物讀本》等，豐富了好習慣培養(yǎng)的內(nèi)涵，增強了德育工作的吸引力和感染力。

二、在實踐與進步中感悟好習慣蘊含的幸福

1.好習慣培養(yǎng)無處不在，無時不在

陶行知先生曾說：“學校以生活為中心，一天之內(nèi)，從早到晚莫非生活，即莫非教育之所在。一人之身，從心到手莫非生活，即莫非教育之所在。一校之內(nèi)，從廚房到廁所莫非生活，即莫非教育之所在。教育的力量無處不在，無時不在。”其中，“無處不在，無時不在”的力量就是好習慣的培養(yǎng)過程。

學校首先從學生飲食上來培養(yǎng)學生的好習慣。我們每天都鼓勵表揚多吃飯、不挑食的孩子，并一直堅持著，結(jié)果使孩子們養(yǎng)成了愛惜糧食、不隨便浪費的好習慣。

其次，學校每個月召開學生好習慣養(yǎng)成評價班會，邀請家長對自己孩子好習慣的落實情況逐項打分，并與家長簽訂《學校和家庭共同教育計劃》。家校聯(lián)手促進學生養(yǎng)成一個好習慣，鞏固一個好習慣；堅持積累好習慣，養(yǎng)成自覺好習慣。在這個過程中，幸福感總會與好習慣的鞏固相依相隨。

2.好習慣培養(yǎng)唱響主旋律

學校一直堅持好習慣培養(yǎng)這一主旋律，并把它貫穿于學校各項德育實踐活動之中。共青團、少先隊組織開展“在感動中感悟”活動，每周校園電視臺定期播放專題節(jié)目，錢學森、郭明義、洪戰(zhàn)輝、楊利偉等先進典型成為中小學生心目中的偶像和榜樣；編撰“感動中國人物”校本課程，將學習感動中國人物與自我提升素質(zhì)、養(yǎng)成好習慣聯(lián)系起來。

在此基礎上，學校又開展了評選“營口實驗學校形象代言人”活動。評選條件是在良好文明習慣、行為習慣、學習習慣、生活習慣養(yǎng)成方面堪為榜樣的優(yōu)秀學生；評選方式為全體學生自由申報、自主推薦、民主選舉、公開投票。班級形象代言人每周評選一次，學校形象代言人每月評選一次。被評為班級形象代言人的學生，可以參評營口實驗學校形象代言人。每個月末，學校都要舉行隆重的學校形象代言人表彰儀式。肩披鮮紅綬帶的形象代言人昂首挺胸走過校園紅地毯，對全校同學發(fā)表獲獎感言，與校領導合影留念。學校、班級的電子大屏幕對表彰盛況進行反復播放，班級走廊設置形象代言人展示板，學校的宣傳櫥窗也及時進行展示，讓同學們充分認識、了解、向往形象代言人，人人爭當形象代言人。

這些好習慣的養(yǎng)成樹立了營口實驗學生的良好形象，也提升了學校的社會影響。但我們深刻認識到，培養(yǎng)學生好習慣是德育工作的一項基礎工程，任重而道遠。它要求我們以育人為本，立足當下，著眼長遠，從小處起步，持之以恒，培養(yǎng)學生逐步形成終生受用的好習慣，為學生一生的幸福奠基。

作者單位 遼寧省營口實驗學校

(編輯 羅登廉)