科研引領(lǐng)教改:特色辦學(xué)的實踐與思考

以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個學(xué)生都得到發(fā)展，是我校實施素質(zhì)教育、進(jìn)行教育改革的主方向。近年來，為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，全面提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)保持我校“低進(jìn)高出”的辦學(xué)要求，我們秉承教育要回歸本原，即回歸學(xué)生、回歸教師、回歸課堂的原則，從2009年秋季開始，在廣東省普通高中率先展開小班化教育實驗，并同時全面推行學(xué)案制教學(xué)改革。

一、高屋建瓴，科研引航

為了促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的順利開展，我們在全校展開了以《小班化教育環(huán)境下學(xué)案制高效課堂教學(xué)模式的探究》為立項課題的校本研究。我校以科研課題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)改革，積極探索高明一中小班化教育環(huán)境下課堂教學(xué)改革的新路子，創(chuàng)建新的有特色的教育教學(xué)模式。

學(xué)科教研組圍繞學(xué)校的總課題開展子課題的研究，并結(jié)合學(xué)科的教學(xué)實際，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，力創(chuàng)本學(xué)科的教學(xué)特色。

科任教師在學(xué)科子課題研究的范圍內(nèi)，結(jié)合自己的教學(xué)實際，開展學(xué)案制課改背景下的“草根”式課題研究。我們以科研促教改，把教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)工作問題化、教學(xué)問題課題化、教學(xué)課題工作化；通過課題研究解決教學(xué)中的實際問題，優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和有效性，全面提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

我們以小班化教育和學(xué)案制課改為契機(jī)，積極開展教育科研和校本教研，探索促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的辦學(xué)新路子，全面提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位，努力使學(xué)校向特色辦學(xué)方向邁進(jìn)。

二、科研促進(jìn)教改，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色

經(jīng)過兩年多的探索與實踐，學(xué)案制高效課堂教學(xué)模式已從規(guī)范化走向了精細(xì)化的軌道，學(xué)案制教學(xué)改革已取得了階段性的成果，教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)案制高效課堂教學(xué)模式已初步成型。

在課題研究的過程中，我們重新認(rèn)識和調(diào)整了學(xué)案制教學(xué)與小班化教育的關(guān)系，并初步形成了以“一體兩翼”為特色的普通高中小班化教育模式。“一體”是以小班化教育為主體；“兩翼”是小班化教育環(huán)境下的學(xué)案制高效課堂教學(xué)模式和德育“三自”管理模式。

為了將小班化教育改革持續(xù)有效地開展下去，學(xué)校將普通高中小班化教育模式的探索作為創(chuàng)建學(xué)校特色的一個新的主攻方向。我們把《高中小班化教育模式的實踐與研究》上升為全校師生共同參與的省級立項的教育科研課題，力爭再用3至5年的時間，使小班化教育模式成為我校最具影響力和競爭力的辦學(xué)特色。

三、立足校本研修，提升教師隊伍的整體素質(zhì)

為了調(diào)動教師參加校本研修的主動性和積極性，增強(qiáng)校本研修的針對性和有效性，我校已初步形成了“1153”校本研修管理模式，即堅持一種理念，一個原則，實施五大策略，完善三種機(jī)制。

一是堅持培訓(xùn)是教師福利的理念。學(xué)校一直把培訓(xùn)當(dāng)成是教師的福利，通過“請進(jìn)來”、“走出去”等各種渠道，采取靈活多樣的方式開展教師培訓(xùn)和校本研修工作。

二是堅持學(xué)校集中統(tǒng)一培訓(xùn)(指令性)和教師自主研修(靈活性)相結(jié)合的原則。

三是校本研修的五大策略。第一，教師自主發(fā)展策略。學(xué)校引導(dǎo)教師制訂《教師自我專業(yè)化成長中、短期計劃》，設(shè)立《教師專業(yè)化成長檔案》，建立教師發(fā)展性評價機(jī)制，實施《教師榮譽(yù)表彰制度》，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)、自主提升、自我設(shè)計、自我管理和自我發(fā)展。第二，學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。通過培訓(xùn)指導(dǎo)，使教師明確學(xué)案制課改的內(nèi)涵與原則，掌握實施學(xué)案制教學(xué)的策略與方法，為教師自主開展“學(xué)案制高效課堂教學(xué)模式的探究”奠定理論基礎(chǔ)。第三，實踐探索策略。加強(qiáng)校本研究，使教師在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，多思考、多實踐、多總結(jié)和多交流，在教學(xué)實踐中逐步形成自己的先進(jìn)教育思想和教學(xué)理念，使自己成為一個研究型的教師。第四，環(huán)境支持策略。營造良好的課改氛圍，鼓勵教師大膽探索、勇于創(chuàng)新。學(xué)校要敢于為教師的課改承擔(dān)風(fēng)險，讓教師有改革的安全感。第五，評價驅(qū)動策略。建立《高明一中教師發(fā)展性評價體系》，樹立學(xué)案制教學(xué)的標(biāo)桿人物，讓優(yōu)秀的教師通過論壇、報告會、表彰會等平臺現(xiàn)身說法、分享交流，發(fā)揮榜樣的力量，互相促進(jìn)，共同成長。

四是完善三種管理機(jī)制。第一，學(xué)習(xí)機(jī)制。除校本培訓(xùn)外，教師每學(xué)期至少要讀一本好的教育書籍、外出參加一次教研活動、參觀一所好的學(xué)校，并提交教研報告。第二，反思總結(jié)交流機(jī)制。教師要積極參加校內(nèi)外的各類教學(xué)分析會或?qū)ｎ}報告會，每學(xué)期要完成一份與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)分析或總結(jié)報告。第三，績效評價機(jī)制。通過科組、級組和行政領(lǐng)導(dǎo)多個評價主體對教師的教學(xué)和德育工作進(jìn)行績效評價，并將評價結(jié)果與評先、獎金、晉升和聘任掛鉤。學(xué)校通過實施以學(xué)習(xí)、實踐、教研、反思和評價為主線的“1153”校本研修管理模式，調(diào)動了教師參加校本研修的積極性，大大地提高了教師隊伍的整體素質(zhì)，促進(jìn)了小班化教育改革和學(xué)案制課改的順利開展。

四、營造良好的科研氛圍，引領(lǐng)教師的專業(yè)化成長

加強(qiáng)學(xué)科組教研工作的管理。學(xué)科組在總結(jié)以往教育科研經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，每學(xué)年都要制定切實可行的教研工作計劃，尤其是措施要具體、明確、可操作性強(qiáng)；教研活動要做到定地點、定時間、定主題、定中心發(fā)言人，保證質(zhì)量和效果。學(xué)校完善和健全檢查、監(jiān)督機(jī)制，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)科的教研活動。

規(guī)范對課題組研究工作的管理。學(xué)校教研處進(jìn)一步規(guī)范對課題組的過程管理，及時召開課題組教師會議。對課題組的研究工作進(jìn)行檢查督導(dǎo)，并組織課題組相互之間進(jìn)行交流與研討。

開展“草根”式課題研究，由“經(jīng)驗型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處煛！安莞闭n題研究主要是圍繞學(xué)校小班化教育和學(xué)案制教學(xué)的教改方向，結(jié)合本人的教育教學(xué)實際，研討高明一中教育教學(xué)改革中遇到的各種問題，探索新的教學(xué)方法和教育模式。為了確保課題研究工作的有序開展，我們要求教師做到五個堅持。一是堅持理論學(xué)習(xí)不放松，每個備課組成員要堅持每周自覺搜集與教學(xué)相關(guān)的資料，不斷強(qiáng)化教學(xué)理論對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用。二是堅持每學(xué)期上好一節(jié)“探究學(xué)案制高效課堂教學(xué)模式”的公開課，從課堂教學(xué)中尋找課改的規(guī)律。三是堅持每學(xué)期寫好一篇與課題相關(guān)的教研論文或教學(xué)反思，從理論指導(dǎo)實踐，再從實踐上升到理論，創(chuàng)建自己的教研特色。四是堅持在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果上求證課題研究的有效性。五是課題成員堅持相互交流。在研討中提升自我。

通過開展“草根”式的課題研究。把教學(xué)工作與課題研究相結(jié)合，解決了教學(xué)中的實際問題，使課題研究的內(nèi)容得到了全面落實。這做到了“人人有課題，個個搞研究”，促使我校教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，并誕生了一批實用有效的教研成果。

在科研的引領(lǐng)下，學(xué)案制教學(xué)改革緊密聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生實際，已由精細(xì)化教學(xué)探索深入到個性化教學(xué)探索階段，達(dá)到了優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效益的目的。教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，成效十分顯著。科研不僅促進(jìn)學(xué)校教改走向成功，而且還促使教師逐漸走上了專業(yè)化成長的道路。

作者單位 廣東省佛山市高明區(qū)第一中學(xué)

(編輯 羅登廉)