“五心”不定 “減負”難行

減負!減負!減負的呼喚再一次發出了。

但減負之路是漫長的，坎坷的，曾經多少次減負的呼聲都被淹沒在了提質的幌子下，如山的作業中，到今天仍是“濤聲依舊”。在這崎嶇的減負之途中，如果“五心”不定，減負難行!

其一，決心。減負行動為何屢屢“流產”，和決心關系極大。減負的決心只靠某一級部門是不行的，只要哪一級部門決心不堅，減負就只能停留在口頭。省市級教委下了決心要靠區縣級教委去執行，區縣級教委下了決心要靠學校去執行。以前的減負多數時候難以執行，學校要承擔很大的責任，很多學校的決心是不堅決的。但學校有苦楚，來自家長的壓力，來自社會的壓力，等等，讓學校不得不做出讓步，致使減負力度大大減弱。

減負是為了什么?為了學生更好地、更健康地發展!只要人人都認識到了這一點，減負的決心還能不堅決嗎?今年減負的決心似乎格外堅決：發現一例，嚴懲一例，校長首當其沖!這為減負行動奠定了良好的基礎。

其二，恒心。減負不是襲擊戰，追求速戰速決，而是一場持久戰，誰堅持到最后誰就是勝利者。很多次的減負行動，開始時雷厲風行，如晴空霹靂，炸得人頭皮發麻，漸漸地變成和風細雨，最后卻是波瀾不驚，重歸老路。戒煙的人都有這樣一個經驗：戒一段時間后實在堅持不住了，就重操舊業，結果煙癮勝過從前。減負也是如此，因為沒有堅持下去，結果是減一次負，學生的負擔卻重過減負之前，循環往復，形成惡性。有古聯云：“有志者事競成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”減負亦是如此，只要我們堅持，堅持，再堅持，自會野火燒盡，無有春風再吹生。

其三，放心。減負行動屢屢受挫，跟各方面的不放心有關。學校不放心，生怕減負后整體的質量難以保證，于是對老師的行為睜只眼閉只眼；教師不放心，生怕減負后班上學生考差了，于是繼續打時間戰、作業戰，走時間加汗水之路；家長不放心，生怕減負后自己的孩子成績下降，于是買這個“寶典”，那個“全解”……若干個不放心一拍即合，聯合起來對抗減負，于是“躲進小樓成一統，管它春夏與秋冬”。

如何才能讓大家都放心呢?必須探索出一條提高教學質量的途徑，也必須進一步改變評價的方法與方式。如果還是老拿考試成績來評價一所學校、一個教師、一個學生，對減負誰都會不放心，減負行動會自然夭折。

其四，精心。這里指精心選擇教學內容。如何才能做到減負不減質?我認為精心選擇教學內容是關鍵。當前的課堂教學，高耗低效現象十分突出，這和教學內容的選擇關系極大：沒有價值的東西。教師大講而特講；有價值的東西，教師又不講或講不來；學生自己能讀懂的，教師講得津津有味；學生讀不懂的，教師偏不涉足……導致我們的課堂教學低效、微效、無效，甚至是負效!堤內損失堤外補，課內損失課外補，教師就用增加學生的作業量來完成本該課內完成的任務。

如果我們學校的教研活動在精選內容上著力，如果我們教師的備課在精選教學內容著力，教課程內容，而不是教教材內容，讓學生在課堂上輕輕松松達成學習目標，還需要延長學生的在校時間嗎?還需要布置如山的作業嗎?教師教得輕松，學生學得輕松，這不是我們的追求嗎?此時，“負”不用高喊“減”，學生已經無“負”矣。

其五，愛心。當前，無論是我們的學校，還是我們的教師，乃至我們的家長，甚至我們的考試制度，對學生都是缺乏愛心的。此言一出，上述各位定覺冤枉，但事實就是如此。學校要求學生馬上成才，教師要求學生馬上成才，家長要求孩子馬上成才，考試制度想選拔的是人才。這些絕不是愛心，最多也只能算是好心。要知道，我們的學生是孩子，他們必須是先成人，然后才可能成才。就像我們種玉米一樣，先要長成粗壯的禾苗，然后才會結出碩大的玉米棒子來。而我們現在的教育，是不想讓他長苗，直接就想得果，這樣即使能結出果來也是干癟的。學生是人，是活生生的人，是活生生的未成年人!我們只有立足于他們的健康的、快樂的成長，才是真正在愛他們。有了這樣的愛心基礎，有誰還會忍心加重孩子的課業負擔?

如果上述“五心”安定了，減負自然會水到渠成；如果上述“五心”不定，減負只能是一個“美麗的傳說”。

作者單位 重慶市開縣教師進修學校