最適合學(xué)生的才是最好的

有一本暢銷(xiāo)書(shū)叫《靜悄悄的革命》，是關(guān)于教育的，一個(gè)叫佐藤學(xué)的日本人寫(xiě)的。他提出教育應(yīng)追求一種“傾聽(tīng)”，一種靜悄悄的教學(xué)。這一理論不同于師之設(shè)問(wèn)、生之答疑模式，不同于當(dāng)下氣氛熱烈、場(chǎng)景熱鬧之課堂，而在當(dāng)今流行了起來(lái)，被認(rèn)為適合中國(guó)教育，是療救中國(guó)教育的良方之一。這其實(shí)還是當(dāng)下教育“病急亂投醫(yī)”的表征之一。

毫無(wú)疑問(wèn)，日本教育為近代日本的崛起提供了強(qiáng)大的智力支撐和人才支持。自明治維新以后，日本教育在“脫亞入歐”這種思潮大環(huán)境的影響下，受到西方影響和沖擊尤甚，傳統(tǒng)教育如何脫離舊的思想藩籬，走出一條適合于日本發(fā)展的新路，成為無(wú)數(shù)教育者的夢(mèng)想。在幾經(jīng)搖擺之后，佐藤學(xué)提出“靜悄悄的革命”的教育理念。似乎為日本教育找到了一個(gè)契合點(diǎn)。

日本奉行以“天皇”為中心的治國(guó)體制，以效忠“天皇”為國(guó)民精神，這是一種具有強(qiáng)烈家族統(tǒng)治和封建宗法意識(shí)的制度，強(qiáng)調(diào)的是國(guó)民對(duì)某種精神的絕對(duì)服從。在這樣的歷史情境下，那種“靜悄悄的革命”式的教育方式，自然被認(rèn)為是符合教育規(guī)律，符合教師尊嚴(yán)，又符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這是最適合日本的。佐藤學(xué)的教育理念似乎為日本教育找到了一種最適合日本的理論支撐。

今天我們回味佐藤學(xué)的“靜悄悄的革命”式的教育，是出于對(duì)自身教育的觀照和回歸。教育改革二十多年來(lái)，我們的教育一直追求著一種熱熱鬧鬧的景象，不是轟轟烈烈的場(chǎng)景，就是花里花俏的方法——似乎只有在這樣的景象中，師生互動(dòng)才得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思維才得以激發(fā)，教學(xué)效果才得以體現(xiàn)，卻忽視了教育的多樣性：課堂并不都應(yīng)熱熱鬧鬧，學(xué)生并不都傾向熱熱鬧鬧，課堂更不是演戲的場(chǎng)所。有太多作秀的課堂疲憊了我們的眼睛，讓人們產(chǎn)生了視覺(jué)疲勞。相反，課堂教學(xué)更多的應(yīng)呈現(xiàn)出日常的狀態(tài)，一種行云流水般的狀態(tài)。

教育是最講究火候的行當(dāng)，最講究燉的藝術(shù)，“春風(fēng)潛入夜，萬(wàn)物潤(rùn)無(wú)聲”，講究潛移默化，發(fā)乎內(nèi)心的感悟、感化。教育的境界應(yīng)該是一種沉靜。一種智者的體悟。而眼下，社會(huì)的浮躁深刻地影響著教育的浮躁，而浮躁的教育又深深影響了浮躁的社會(huì)。教育被賦予太多功利性的東西，負(fù)載了太多外在的沉重：不是發(fā)展產(chǎn)業(yè)，就是提振經(jīng)濟(jì)。于是有了“教育產(chǎn)業(yè)化”，置教育的公益性于不顧；于是有了盲目的大學(xué)擴(kuò)展，將大學(xué)置于“大樓”之境地，大學(xué)教育質(zhì)量嚴(yán)重下降；于是有了“反腐倡廉”進(jìn)課堂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子擔(dān)負(fù)起教育父母廉潔從政的重任……

我們的教育還是靜悄悄的嗎?我們的課堂還是靜悄悄的嗎?

“靜悄悄的革命”所要達(dá)到的教育不是死氣沉沉的革命，更不是死氣沉沉的課堂，而是“傾聽(tīng)的革命”。師也傾聽(tīng)，生也傾聽(tīng)：老師傾聽(tīng)學(xué)生，學(xué)生傾聽(tīng)老師，在相互的尊重和學(xué)習(xí)中達(dá)到情感的交流，內(nèi)心的相融。傾聽(tīng)的過(guò)程其實(shí)是一種思考的過(guò)程，一種咀嚼的過(guò)程，一種內(nèi)化的過(guò)程，一種吟詠的過(guò)程。教師在傾聽(tīng)中了解學(xué)生的所思所想所感所動(dòng)，學(xué)生在傾聽(tīng)中品嘗知識(shí)的瓊漿，享受思想的火花，領(lǐng)會(huì)問(wèn)題的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，傾聽(tīng)因此也成為學(xué)習(xí)中一種重要的方式，一種達(dá)成“教學(xué)相長(zhǎng)”的美麗契機(jī)。

“靜悄悄的革命”并不是放之四海而皆準(zhǔn)的教育方法，也不是解決教育問(wèn)題的唯一良方。教學(xué)有法，但無(wú)定法；教無(wú)定法，但有常法。最適合的才是最好的，無(wú)論你選擇轟轟烈烈的課堂，還是選擇“靜悄悄的革命”。

應(yīng)作如是觀。

作者系浙江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員

(欄目責(zé)編 甘璐)