提高學生英語寫作能力之我見

張俊

英語書面表達是英語考試中必不可少的一項測試內容，它是考查學生運用所學語言知識與技能，進行信息溝通、再現生活經歷、描述周圍事物、發表意見和觀點的能力。在有限的時間內用英語寫出一篇內容切題、文理通順、語言準確的短文，對學生們來說十分困難。近年來，隨著書面表達在中考試卷中比分逐漸增大，寫作能力在階段的培養逐漸成為階段英語教學的一個重點和難點。那么，為了學生今后能夠真正的，徹底的學好英語、用好英語，怎樣才能切實有效的提高學生的寫作水平呢？

我們知道在學習中“興趣是最好的老師”起著重要的作用，學生對所學知識一旦產生興趣，隨之就會激發起強烈的求知欲，就會自覺的去學習。而我們教材中編排的寫作練習，一般是與本單元話題相關的寫作練習，但話題多于實際生活相脫節，缺乏新鮮性，不足以引起學生寫作的興趣。所以，一般是在沒有特別合適的新鮮話題時，我才選用材料上現成的寫作話題，更多時候是提供給學生一些自編的與時事或學生學習、活動、生活息息相關的材料，把課堂教學延伸到課堂之外的學習和生活之中，這樣做能誘發學生的寫作興趣，使他們有感而發，有話可寫，從而增強自信心，使他們的寫作能力、寫作技巧得到充分的鍛煉和提高。

課本是我們的第一手好的學習材料，要想提高寫作能力，必須利用好它。首先，豐富詞匯是寫好作文的前提。所謂“巧婦難為無米之炊”，無句難成篇，無詞哪成句呢？因此，要想提高寫作能力，首先需要學生掌握一定的詞匯量，并且還要把握好詞的詞性、詞義及用法等。這就要求學生堅持每天聽寫，默寫，循環記憶單詞，使詞匯量得到最大限度的復現，同時也為寫作打下良好的基礎。

其次，遣詞造句，把握句子結構。我們要利用課堂40分鐘，對學生進行句子訓練，即用所學詞組，語法和句型進行造句，但要注意引導學生對英漢結構的比較， 減少漢語表達方式，老師可通過對語法句型的辨析、歸納和總結，幫助學生提高“遣詞造句”的能力。

再者，背誦課文積累寫作材料，也是一種行之有效的途徑。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦是語言的輸入，由于背誦材料源于課本，易于學生理解和吸收。通過背誦加深和鞏固所學知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達，增強語言知識的積累，為強化語言輸入奠定了基礎。因此，平時課堂教學中應注重全語言呈現，鼓勵和指導學生多讀，多背，堅持不懈，熟能生巧，學生就可以自如地運用新語言表達自己想表達的思想，體驗成功。教師也可以要求學生背關鍵句，重點段，教會學生將自己的例句中的一些詞匯去掉，替換成自己想表達的詞匯，然后把自己的思想表達出來。

教師對學生寫作練習的批改，對于學生來說起著重要的作用。學生無論從完成一篇文章的心情上來說，還是對于自己的文章好壞上來說都愿意讓老師給予指點，給予肯定，哪怕是一點點。在批改這些書面作業時要根據自己對不同學生的水平的了解，采用不同的批改方式。例如，估計有些學生無法自己糾正錯誤，就直接指出錯誤的表達并給出正確的方式。另外，也可以僅僅標出錯誤的地方或用連線的方式，或寫出更好的表達句式提醒學生。由于話題相同，所以在批改時一定會發現一些相同的錯誤，對于這種情況，老師可把錯誤寫在黑板上，讓學生來分析并指正錯誤。

首先，行筆前應審題，明確要求，對所寫內容的體裁，格式，采用的主要時態都要做到心中有數。其次，寫作應抓住重點，靈活表達，不管何種形式寫作題，都要求做到要點齊全，在組織語言上不妨采用“用詞有疑，另尋替代”的方法。最后，在語言使用上，應記住一個原則：能恰當表示思想的語言就是好語言，也就是該用的語言。還有，寫作時應盡力求書寫美觀，拼寫正確，時態、語法、標點等運用標準，盡量用簡單句子表達完整意思，避免使用冗長，漢語式句子，否則會造成句子結構混亂，錯誤百出和表達不清的現象。

總之，提高學生英語寫作能力的方法多種多樣，只要我們在教學中注意啟發學生的思維，激發學生的學習熱情，因材施教，就一定能得到提高。一分耕耘，一分收獲，只要我們積極探索，就一定能找到一條提高學生寫作能力的新路子。