高中政治綜合探究課教學策略芻議

高中思想政治新教材有一個亮點，就是在四個必修模塊的每一單元最后都設置了一種嶄新的課型——綜合探究課。這樣的新課型對于教師來說是一個新的挑戰(zhàn)。那么，怎樣才能上好綜合探究課呢？筆者結(jié)合自身的教學實踐，談幾點對綜合探究課教學策略的看法。

一、緊扣綜合探究課的主旨——綜合探究

顧名思義，綜合探究課的主旨就在于兩個方面：“綜合”和“探究”。所謂“綜合”，就是說綜合探究課必須圍繞一個主題把本單元所涉及的與此相關的知識進行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，并且使知識在此基礎上得到升華，而不是簡單的單元知識的重復再現(xiàn)。所謂“探究”，就是說綜合探究課的目的是引導和教會學生應用本單元所學的知識進行分析、研究、探討，解決實際問題，鍛煉和提高綜合能力。另外，“綜合”與“探究”兩者之間是緊密聯(lián)系、不可分割的，“綜合”是“探究”的前提與條件，只有通過對本單元知識的“綜合”，才使得進一步的“探究”具備可能性；“探究”是“綜合”的目的與歸宿，只有通過進一步“探究”，才能使得對本單元知識的“綜合”得以升華。

在具體的教學實踐過程中，教師一定要緊扣綜合探究課“綜合探究”的主旨來實施各個教學環(huán)節(jié)。一方面，要努力集本單元的知識性、思想性和綜合性為一體，盡量使得本單元的相關內(nèi)容得以系統(tǒng)化和進一步深化，體現(xiàn)綜合性；另一方面，要在綜合本單元所學相關內(nèi)容的基礎上，采用適當?shù)慕虒W方法和手段，引導和教育學生運用所學知識，對現(xiàn)實生活中的問題和現(xiàn)象進行探究，讓學生學以致用，在實際應用中掌握知識并鍛煉提高各方面的能力。如果在教學過程中不能緊扣“綜合探究”的主旨，或者是有所偏頗，就難以把綜合探究課上好，難以實現(xiàn)教學目的和要求。

二、靈活采用恰當?shù)慕虒W方式

要提升教學效果，就要有針對性地采用恰當?shù)慕虒W方式。當前，為順應課程標準的變化和要求，情景式、問題式、探究式、體驗式、合作式、生活化、信息技術與學科教學整合等教學方式，是我們倡導的主導教學活動方式。在教學活動中采用這些教學方式，有助于培養(yǎng)學生分析和探究問題的能力，加強學生的團隊精神和團結(jié)協(xié)作能力，引導教育學生參與生活、回歸生活。具體的教學實踐也證明了這些教學活動方式在推動和促進學生發(fā)展中的積極作用。因此，教師必須以新課程理念和要求為指導，優(yōu)化教學方式，對傳統(tǒng)教學方式要取其精華、去其糟粕，對新的教學方式要積極學習、大膽運用，并努力探索形成新的教學方式，切實提高綜合探究課的教學質(zhì)量。

值得注意的是，要注重在綜合探究課教學中運用合作探究的教學方式。合作探究式教學是指在教師的啟發(fā)誘導下，學生獨立自主學習探究和小組集體合作討論研究相結(jié)合，使學生可以充分自由地表達、質(zhì)疑、探索、討論問題，從而將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。合作探究的教學方式有助于學生互相促進、集思廣益，加深對知識的理解，拓寬知識面，強化對知識的記憶，進而提高學習效率；同時，也有助于培育學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識，鍛煉提升學生互相合作解決問題的能力；另外，還有助于鍛煉培養(yǎng)學生的社會適應能力。

三、教學評價要科學、合理、有效

教學評價是教學過程中的反饋環(huán)節(jié)，是教師把握教學效果、了解學生學習情況的重要環(huán)節(jié)，也是督促激勵學生的有效手段。具體可以從以下幾方面人手：一要實現(xiàn)評價主體多元化，改變學生只是評價對象的單向評價方式，教師和學生都是評價的主體，尤其要培養(yǎng)學生的評價意識和能力。二要優(yōu)化評價方式，自我評價和他人評價相結(jié)合，定性評價和定量評價相結(jié)合，褒揚評價與批評評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。三要使評價具有全面性、動態(tài)性、多樣性、發(fā)展性。

如綜合探究課《政府權(quán)威從何而來》的教學過程：首先提出“什么是政府的權(quán)威”、“什么因素決定政府的權(quán)威”、“什么是區(qū)分政府有權(quán)威與無權(quán)威的根本標志”三個問題，讓學生對政府的權(quán)威有了初步了解；其次舉出正反兩方面事例，通過案例分析，使學生進一步理解政府樹立權(quán)威的重要性和采用的措施；最后讓學生列舉一年來當?shù)卣┱膸准笫拢⒎治鲞@些大事的起因、過程、結(jié)果與政府權(quán)威的關系，并以小組為單位給本市政府負責人寫一份《關于提升政府權(quán)威的建議書》。在此過程中，需要學生積極思維，并運用所學的知識來解決實際問題，這就在無形中培養(yǎng)了他們獨立探索與思考的能力。在教學評價時，要注意學生自評、小組互評、教師點評相結(jié)合，既評價最終結(jié)果又評價努力過程，不但要發(fā)現(xiàn)不足更要肯定進步，努力使教學評價科學、合理、有效，激勵學生更加積極主動地進行學習探究，提升綜合探究課的教學效果。