仔細審清題意，獲取有效信息

縱觀近年來江蘇省的地理高考試卷不難發現，其中綜合題所占分值達50％，由此可見提高綜合題的得分是高考中保“B”沖“A”最重要的一環。

綜合題的形式，主要有填空、填圖、繪圖、讀圖分析、簡答、論述等形式。目前考試中，學生綜合題普遍得分率較低，審題不清、不能從題中獲得有效信息是學生失分的重要原因。綜合題類型多樣，解題方法不盡相同，但在解題之前，一定要讓學生仔細審題以獲取有效信息。

審題能力即信息獲取和讀題能力，是最終解決問題的前提條件。一般審題時要做到：審題型、審關鍵詞、審時間、審空間、審圖名、審坐標數值、審圖中隱含條件、審題目內容與教材之間的聯系、審分值大小等。

教師一定要讓學生在解題時有這樣一個認識：看似簡單的題中可能有陷阱，看似較難的題中可能有提示。那么如何發現陷阱？如何找到提示？這就需要教師引導學生認真審題。一般來說，審題需要一審題干、二審材料、三審題肢，讓學生讀圖時要先讀圖、讀題，再次讀圖，最后解題。在審題中，還要教給學生一個小技巧：在看題、看圖、看材料時，遇到關鍵詞用鉛筆將之圈起來，提醒自己解題時注意。

能夠快速、準確地找到關鍵詞，這不是一朝一夕就能形成的地理技能，需要經過較長時間的訓練和培養。筆者認為，應該從高一時就開始對學生進行訓練。

善于利用材料和圖表的信息，可在答題時有章可循，事半功倍。高考能力要求中的第一條就是“獲取和解讀地理信息”的能力，通常高考試題在圖像信息上不會故意給一些無用的信息，所給信息往往都是對答題有幫助的。所以教師要讓學生知道：只有“窮盡圖中信息”，才能讓自己的答案更完整：舉例如下。

例，簡要說明該區域在農業發展中應注意的環境問題。（見下頁圖）

參考答案：坡地開墾導致植被破壞、水土流失；海水養殖過程中會導致海水污染。得分點：水土流失；海水污染。

學生答案中常見的有下面幾類：類型一：水土流失、荒漠化、河流斷流、次生鹽堿化。類型二：過度放牧、過度開墾、過度樵采，圍湖造田，坡地開墾。類型三：植樹種草，退耕還林。

三種類型的答案都說明學生沒有“窮盡圖中信息”，沒有看到“海洋”這個圖例，所以忽視了農業發展對海域的影響。答案為類型一的學生雖然答的都是環境問題，但是觀點是簡單堆砌的，沒有結合圖中地理環境正確判斷環境問題類型。環境問題判斷的步驟是：①判斷氣候，根據圖中的經緯線和海陸位置，判斷是濕潤環境還是干旱環境；②如果是干旱環境就會出現荒漠化、次生鹽堿化、河流斷流、內流湖泊萎縮等問題；③如果是濕潤環境，那就還要從地形角度進行討論；④如果是濕潤環境下的山地丘陵地區，就可能出現水土流失；⑤如果是濕潤環境下的平原地區，那么就可能出現外流湖的萎縮以及因此引起的洪澇等問題。該試題中的位置處于濕潤地區，肯定不能答荒漠化、次生鹽堿化等干旱環境下才能出現的環境問題；圖中有很多河流，而且可以看到河流的源頭，所以這里的地形以山地丘陵為主。因此這個試題只能答水土流失和海水污染。

答案為類型二、類型三的學生不能區別環境問題、環境問題產生的原因、環境問題的治理措施。類型二其實是在談環境問題產生的原因，而不是環境問題；類型三其實是在談環境問題的治理措施，也不是環境問題。因此從中可反映出學生審題不準。

善于在圖表和材料中提取有用信息，這是學生能力的一種體現，也是高考命題所關注的。2010年江蘇高考地理試卷中共有24幅圖表，而2011年江蘇高考地理卷中共有29幅圖表。可見地理高考對圖表的重視，因此最后一階段復習時要提升學生獲取信息的能力。

從另一方面來看，在答題中若沒有用到材料和圖表中提供的信息，就可推知答案的，則答案很可能存在漏洞。教師可指導學生在地圖中查找這樣的信息：一要研究圖名、二要研究圖例、三要研究圖中地理事物的相互關系，讓其不放過圖中任何信息（如經緯度、箭頭、注記等）。若是統計圖表，要既讓其研究總體特征和總體趨勢，又要讓其研究差異性及絕對數值。在曲線圖中要讓其特別注意曲線的節點和折點。在材料題中要引導學生仔細閱讀材料，提取科學準確的地理信息，切忌答題時想當然。要讓學生知道準確的答案并不是對材料內容的簡單復制，應該根據材料信息，推斷其蘊涵的地理原理和規律，盡量運用地理術語答題；不放過圖中任何一個已知數據，注意各數據地理含義的區別，注意總值、平均值、比值、變化率的區別。