運用創新思維，簡便解決問題

在平時教學過程中，教師應注意培養學生的創新思維，以幫助其打破思維定式的障礙，尋找簡便的解題方法，提高解答考題的水平。那么如何培養學生運用創新思維簡便解決地理問題呢？本人在教學中通常采取以下措施。

1.運用逆向思維，尋求簡便解法。由于受思維定式的影響，很多學生往往根據題目中的已知條件或隱含條件推出結論，而不會想到根據結論推出需要的條件來解決問題。其實在很多情況下，根據結論找需要的條件是非常簡便的解題方法。

2.通過遷移思維，尋求簡便解法。很多情況下，學生之所以不能用最簡便的方法解題，有時甚至解答不出來。是因為他們沒有審清題意，沒有弄清命題者的出題意圖，沒有找到解題的突破口。簡而言之，就是沒有能夠正確地利用知識遷移。因此，知識遷移是我們打破思維定式，尋找簡便解題方法的一個重要途徑。例，右圖中a是經線，Q點為晨昏線與該經線的交點。完成1～3題。

1.若Q地的地方時為5時30分，則Q地所處位置和月份可能是

A.北半球、10月 B.南半球、5月

（ ）

c.北半球、5月

D，南半球、8月

2.若Q地的地方時為2時30分，則Q地的緯度可能為（ ）

A.30°～40° B.45°～55°

C.5°-15° D.60°～70°

3.一年之內每天同一時刻（6時、18時除外），Q點在該經線上（ ）

A.密集分布于南北回歸線之間 B.均勻分布于整條經線

C.密集分布于南北極圈之間 D.集中分布于南北兩個區間

在本組題中，第1題和第2題題干關鍵信息幾乎是相同的，不過答案是從兩個方面描述Q點的特征的。做為生活常識，我們都知道日出時間一定在前半天，也就是早于12：00日出；日落一定是在后半天，也就是晚于12：00日落。第l題和第2題所給的時間都早于12：00，因此都是日出時間。更重要的是兩個時間還都早于6：00，這是更深層次的問題。一年之中除赤道外，只有春分或者秋分的時候日出時間是6：00。北半球自春分經夏至到秋分這段時間是夏半年，日出時間都早于6：00，其他時間是冬半年，日出時間都晚于6：00。既然第1題和第2題中的兩個時間都是早于6：00，就說明兩個地點都是日出而且都處于夏半年。因此第1題就只有選項C是正確的了。因為北半球的夏半年是自3月21日到9月23日，這期間也就是南半球的冬半年。第2題日出時間更早，說明白晝時間更長，做為地理常識，夏半年的時候，緯度越高白晝才越長，日出才越早。這道題的關鍵是估計Q點的緯度，這就需要我們引導學生綜合分析，結合我們當地日出時間的規律進行推理估計，日出早的地方，緯度應該是高緯度地區。因此答案只能選擇最高的那個緯度帶，即選項D正確。

第3題，有不少學生連試題設問的意思都沒有弄明白，在考場上可以說是一頭霧水，從考場上下來還是不明白題意。這好像是最難的一道題目了。解答該題的前提條件是：Q點在晨昏線上。這道題可以根據題意將上頁圖變換為右圖，圖中L₁和L₂示一年中某一時刻的晨線或昏線，陰影部分為這一時刻晨線或昏線在一年中的變化范圍，則b所在經線的地方時為6點或18點。一年之中同一時刻的晨線或昏線在L₁和L₂之間變化，則Q點在經線a上集中分布在甲點以北和乙點以南地區（兩極點除外）。經線a越接近經線b，則甲、乙兩點越接近赤道，Q點分布范圍越大。經線a離經線b越遠，則甲、乙兩點越接近極圈，Q點分布范圍越小，但并不是均勻分布在整條經線上。試題讓描述Q點一年中每天同一時刻在該經線上的分布，就是描述一年中每天同一時刻日出或日落地點在該經線上的分布。我們不妨把5：30固定為日出時間或者把17：30固定為日落時間，把復雜的問題簡單化。假設5：30是日出時間，太陽直射北半球時Q點就位于北半球，太陽直射南半球時Q點就位于南半球，其分布也不會只在南北回歸線之間，更不會只在南北極圈之間。也不是均勻分布在經線上，因為太陽直射點移動的速度并不是均勻的，日出或日落的時間也不是均勻變化的。所以，正確答案只能選擇D。即使從題肢中詞語的細微差別上也能做出一點推斷：“密集”和“均勻”都是極端，而“集中”才是常態，選擇“集中分布”才更有可能。