對思想政治課作業(yè)布置的反思

在江蘇新高考模式下，思想政治課已經(jīng)不再納入高考的總分。學(xué)生對思想政治課的重視程度大大減弱，作業(yè)的布置更是處于一種非常尷尬的境地。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)布置時應(yīng)該有所講究，適當(dāng)?shù)馗淖儌鹘y(tǒng)的作業(yè)布置方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、思想政治課作業(yè)布置的三點(diǎn)講究

1.作業(yè)布置應(yīng)該貼近學(xué)生生活實(shí)際。

長期以來受應(yīng)試教育的影響，思想政治課的作業(yè)布置無非讓學(xué)生知道一些“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。陶行知先生說過：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。”因此，政治教師無論在講課時還是在布置作業(yè)時，都必須盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。學(xué)生在生活中經(jīng)歷了種種現(xiàn)象，遇到了種種困惑，如果能用所學(xué)知識去分析現(xiàn)象，解開困惑，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如，我們在布置“價格變動的影響”一框作業(yè)時，可以讓學(xué)生調(diào)查“液化氣漲價了，居民會做出什么樣的選擇？理由是什么？”通過學(xué)生自身的調(diào)查，分析這種學(xué)生有切身感受的材料，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高他們思考的熱情。

2.作業(yè)布置應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生能力提高。

傳統(tǒng)的思想政治課作業(yè)布置突出知識點(diǎn)的掌握、理論的背誦和高考題型的訓(xùn)練。這樣雖然可能對學(xué)生的應(yīng)試有一定的幫助，但卻對學(xué)生能力的提高沒什么益處。因此，在新課程改革背景下，面對思想政治課的尷尬境地，政治作業(yè)的布置要盡量能讓學(xué)生在完成作業(yè)中提高自身的素質(zhì)和能力，不僅為學(xué)生升學(xué)著想。更應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展考慮。

3.作業(yè)布置應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

隨著新課程改革的深入，各省份的政治高考題都十分重視能力立意，其中創(chuàng)新思維的考查已經(jīng)成為高考題的一個新亮點(diǎn)。這類題目問題相對開放，答案的組織也不局限于書本，要求學(xué)生有一定的想象力和創(chuàng)造力。如2011年江蘇高考政治卷第37題以“人口老齡化”為背景，設(shè)計了三個問題，其中第三個是“試為電視臺設(shè)計一條激勵人們走進(jìn)社區(qū)、踐行敬老愛老美德的公益廣告語，并從《生活與哲學(xué)》和《文化生活》角度各選一原理說明廣告語的設(shè)計依據(jù)”。該題需要考生具有一定的創(chuàng)新思維，考查考生調(diào)動、運(yùn)用知識的能力，以及探究問題的能力，開放性很強(qiáng)。因此，教師在平時的作業(yè)布置中要多一些開放性的、探究性的，甚至實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生在探究中、實(shí)踐中樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

二、思想政治課中的“另類作業(yè)”

這里所說的“另類作業(yè)”是指有別于我們傳統(tǒng)的背背、寫寫的作業(yè)。思想政治課作業(yè)布置增加一些“另類作業(yè)”或許會更精彩。

1.實(shí)地參觀，激發(fā)興趣。

教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際組織學(xué)生實(shí)地參觀，包括參觀當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c(diǎn)、博物館、展覽館等。在組織參觀前，教師可以布置一些與教材知識相關(guān)的問題，在參觀時讓學(xué)生邊參觀邊思考邊討論。這樣學(xué)生可以在實(shí)地參觀中激發(fā)興趣，在思考問題中理解道理，在互相討論中提高能力。

2.親身體驗(yàn)，領(lǐng)悟道理。

實(shí)踐是獲得認(rèn)識的唯一來源，也是思想政治課教學(xué)的目的和歸宿。學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得的知識比教師空洞說教所灌輸?shù)闹R更容易被學(xué)生接受。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，適當(dāng)布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，如參加志愿者活動、參加義務(wù)勞動、深入社會實(shí)踐等。比如在學(xué)完《政治生活》“民主管理：共創(chuàng)幸福生活”一框時，教師可以指導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生到附近的居委會或村委會去體驗(yàn)他們的工作，通過親身體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟居委會或村委會的性質(zhì)、作用，并且能夠在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)我國基層民主管理存在的不足。這樣的作業(yè)不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更能在實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高他們的能力。

3.組織探究，提高能力。

新課改以后，思想政治課教材的編寫也進(jìn)行了一些改革，教材在每單元后都增加了“綜合探究”欄目，而探究題也成為江蘇政治高考的一種必考題型。這種題型實(shí)踐性和開放性極強(qiáng)，它不僅考查學(xué)生理論知識的掌握程度，而且更側(cè)重考查學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新思維。但在平時的教學(xué)實(shí)踐中很少有教師組織學(xué)生去探究，而只是將書本的“綜合探究”欄目中的問題總結(jié)出來再將結(jié)論教給學(xué)生。長此以往學(xué)生就成了接受知識的容器，在接受中消極，在消極中厭惡。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┚C合探究性的作業(yè)，讓學(xué)生在自主探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在自主探究中理解知識、訓(xùn)練思維、提高能力。

讓我們所有高中思想政治課教師大膽探索，不斷總結(jié)，精心設(shè)計作業(yè)，讓思想政治課作業(yè)布置走出尷尬境地。