中職學校德育課的優化教學策略

德育是素質教育的第一要素。正確認識德育課的地位和作用，優化中職德育課教學，提高教學的實效性，是時代賦予中職教育的偉大使命。中等職業學校的德育課程是向學生進行思想品德教育的重要途徑，要發揮德育課的教育作用，就必須優化德育課教學，使德育課程起到應有的作用。

一、德育課教師教育觀念的優化

在中職學校實際教學管理過程中，重技能輕德育的現象較為嚴重，在課程設置上突出專業課的地位，忽視德育課的作用；教學方法無新意，德育課教學效果不理想，沒有達到預期的教育目標。許多德育課存在內容單調乏味，課堂沉悶現象；教師缺乏激情，學生缺少主動性、積極性，厭學、逃課現象比較普遍；學生社會適應能力差，缺乏正確的價值觀，頻繁跳槽現象嚴重。事實已經證明，有不少中職畢業生不能適應現代企業的要求，而被淘汰，從而影響了社會經濟的發展，同時，也為中職學校的生存發展帶來了不利因素，從而導致惡性循環。因此，重視德育課地位，更新教育觀念，優化德育課教學，增強教學實效，真正實現其育人功能，是當前擺在每一位德育課教師面前的一個亟待研究和解決的課題。

中職生作為一個特殊的社會群體，大都是升學無望的學習失意者，是被應試教育無情淘汰的學生，學生進入職業學校后，很多教師總認為他們是差生，他們不僅普遍文化基礎薄弱，學習動機不強，學習習慣欠佳，學習差，而且不求進取，得過且過，思想品質不高。這種觀念的存在會極大挫傷學生的自尊心、自信心，違背了教育的宗旨。因此，改變教師的傳統觀念，樹立以人為本的理念是上好德育課的必備前提。教師要放下居高臨下的權威，建立民主、平等的新型師生關系，珍視學生思維的獨立性，善于傾聽學生的聲音，多給學生以激勵和贊揚，在學生的經驗范圍內與學生對話，這樣才能觸動學生心弦，引起學生共鳴，激發學生更加強烈的學習欲望。

二、德育課教師要優化和提高自身素質及能力

新時期，國家高度重視職業教育，并作出了多項有利于職業教育發展的重要舉措，這為中職教育帶來了前所未有的大好機遇。但從學校到企業了解到的中職畢業生就業反饋信息看，中職畢業生因敬業精神、職業操守、職業態度等品德問題被動或主動離開就業崗位的占大多數，企業對此大為失望。社會的發展瞬息萬變，學校教育也需要發展變化，作為一名教師，要想完成自身的教育使命與教學任務，不僅僅要給足學生“一碗水”，還應該具備能夠澄清學生碗中混濁水的能力。德育課教師對形勢要具有敏感度，把握時代脈搏，明白學生需要什么，德育課要教給學生什么。只有這樣，德育課教學才不會迷失方向，與社會發展要求相一致。

三、德育課教師要創新教學方式，優化教學過程

要提高德育的效果，就要重視德育的藝術性。教師的教學語言直接影響教學效果，同一個教學內容，用不同的語言表述就會有不同的教學效果。德育教學必須重視教學的形式和方法，引導學生學會聯系實際去分析社會現象，提高思想認識和道德認識。

中等職業學校德育課課程教學大綱要求結合職業教育的特點，適應中職學生的學習方式和職業教育培養模式的變化，更多地通過案例教學、情景教學、現場教學、社會調查、社會實踐等方式，并通過開展技能競賽、儀式慶典、文化藝術等活動，把德育與職業活動、學生活動相結合，發揮學生主體作用，改變“重理論傳授，輕學生實踐”的教學方式，強調學生的主動參與。沒有教學方式方法的創新，課程的針對性、實效性和時代感就會受到影響。另外，德育課教師科學恰當地運用現代教學手段，不僅能創設德育課教學所需環境，而且能進一步展示德育課的人文精神內涵，使學生在具體的情境中學習，從而大大地增強學生學習的積極性，利于教學目標的實現。

中等職業學校的德育課由于不是考試科目，教學一直存在理論脫離實際的傾向，教師上課是講條條，學生學習是背條條，考試和評價是考條條，忽視了德育課的育人功能，這是一種不科學的考核方法，不利于學生的全面發展。學校教育的首要任務是育人功能，德育性是教育的第一要義。對于考核不能只看試卷的成績，更不能以分數為標準。對于德育的考核應該把理論的學習和平時的表現結合起來，對于試卷命題也可以實行開卷與閉卷相結合。克服重卷面成績輕實際表現的傾向，排除一試定成績的弊端，這樣才能真正發揮德育學科的育人功能。