多媒維技術助力地理課堂教學

多媒體技術是指把文字、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫等多媒體信息通過計算機進行數字化采集、獲取、壓縮（解壓縮）、編輯、存儲等加工處理，再以單獨或合成形式表現出來的一體化技術。地理學科中的許多地理現象、地理事物及其動態變化都可以用計算機進行多媒體演示，從而使教學達到更好的效果，實現教學的優化。下面筆者談談自己近幾年利用多媒體課件t課的一些體會。

一、能提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣，學生才能注意力集中，才能充分發揮學生在課堂中的主體作用，并收到良好的課堂效果。傳統課堂教學中，需要教師不停地舉例子來創設情境，激發學生的興趣，結果一堂課下來，教師身心疲憊卻收效甚微。利用多媒體課件創設與課堂內容相應的情境，能使學生有身臨其境的感覺，能激發學生的學習積極性和參與意識。比如在講解魯教版《旅游地理》部分知識時，可用多媒體課件來展示課本中的插圖。利用多媒體課件，不僅可以讓學生欣賞到美麗的風光，還可讓學生如身臨其境，印象深刻，有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。總之，利用多媒體教學，能化枯燥為生動、化乏味為有趣，極大提高學生的興趣，課堂教學效果很好。

二、能增加課堂教學容量

多媒體課件的信息傳遞功能比教師自身傳遞信息的功能要強大得多，使用多媒體課件可以大大增加課堂教學容量。多媒體教學的操作優點是多種媒體交互使用，迅速而方便。多媒體教學不但可以體現傳統單媒體的功能，而且可通過三維立體宏觀縱覽地理環境。還可以從微觀上放大展示地理模型、標本，使課堂教學比較生動直觀。

在傳統教學過程中，教師除了通過語言向學生傳授知識外，大多借助地圖、掛圖和其他教具進行教學，但因為一些地圖內容太多、重點不突出，其內容又是靜態的、無聲的，所以給學生的印象依然是孤立的、缺乏聯系的。而如采用多媒體課件輔助教學，就可以彌補地圖教學的不足，既能加大課堂教學密度，又能提高課堂質量和效率，大大減輕學生的負擔。多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但為學生提供了更多的學習內容，而且能有效地幫助學生記憶、理解和思考。多媒體易于反復演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易于學生記憶和掌握，有利于反應和理解能力弱或注意力不集中的學生接受知識。

高中地理教學中的重難點知識主要指那些空間動態的原理性內容：如地球運動、大氣運動、水循環等。對于這些內容，若教師運用常規的教學方法進行教學很難有效地表達，往往教師講了很多，學生還是摸不著頭腦。但若利用多媒體課件進行教學，就能達到事半功倍的教學效果。如，在指導學生學習“地球自轉”內容時，筆者制作了nash動畫。首先利用比較復雜的動畫演示了地球自轉的過程，讓學生對地球自轉有個宏觀的了解；其次在動畫演示過程中穿插了文字介紹，制作了邊演示動畫邊出現文字的課件，輕易地做到了將動態和文字相結合的演示；最后讓學生總結歸納出地球自轉的三個知識點，達到了較好的教學效果。

三、使探究學習方式多變

傳統的探究式學習模式簡單，再加上學生的知識水平所限，所以課堂探究的深度很淺。但是通過網絡，教師可以自己尋找探究的資料，也可以讓學生在課下上網尋找探究的問題，變被動學習為主動學習。

利用多媒體能直觀地展示要討論的問題，教師不必在黑板上把問題寫好幾遍，從而為完成教學目標贏得了時間，為學生提供了更多的思維空間。讓學生根據問題進行自主學習，充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用，加強了學生的自主性、交互性和個性化的發展。學生在獲得知識的同時，其觀察、思維、記憶、想象等多方面的能力也得到了發展和提高。學生在主動探索未知空間、豐富自己知識的過程中，對教師的依賴性會相對減少，從而逐漸形成閱讀、分析、運用的能力。

四、使管理方式多樣化

在傳統課堂上，教師需要一邊講解一邊板書。很多學生會在教師板書的時候，偷偷去做其他的事情，等教師將板書完成后，也許其思緒已經不在課堂上了。但是利用課件演示就可以避免這種問題的出現，因為課件已經包括了板書，在演示時教師可以離開講臺，站在學生中間授課。這樣既親近學生，又方便監控學生學習，有利于管理全體學生，了解學生的一舉一動，課堂教學效果良好。

計算機輔助教學是一種現代化的教學手段和教學方法，它反映和代表了一種新的教育思想和教學理念。在地理課堂上運用多媒體教學，可以提高課堂教學效率，激發學生的學習興趣，有利于培養學生的能力。為了適應現代化的教育模式，地理教師應該努力學習和掌握現代化的教學方法，特別是利用好計算機系統，更好地為地理教育和教學服務。