政治課教學中的辯證法運用

就高中思想政治學科來說，傳統的教學存在著諸多的弊端，特別是在課堂教學中學生興趣不高，他們的主動參與意識不強。馬列主義是對客觀事物的正確反映，并隨著客觀事物的變化而不斷完善和發展。高中政治課是以馬列主義為基本教學內容的，如果學生不愿意學會導致教學效果不理想。我們知道，任何客觀事物都是辯證統一的。通過教學反思，筆者覺得在高中政治課教學中堅持辯證法，會有效提高學生的學習興趣，改善教學效果。

一、根據教學內容確定教學模式和教學方法

唯物辯證法認為，任何事物都具有內容和形式兩個方面，內容與形式密不可分，內容決定形式，形式必須適合于、服從于內容，有什么樣的內容，就要求有什么樣的形式。教學模式、教學方法多種多樣，教師進行有效的選擇必須考慮相關教學內容。政治課內容比較抽象，具有語言理論化、思維辯證化的特點，應采用群體模式教學，其基本教育過程是：問題——調查—討論——參與。當然，模式的采用不是單一的、機械的，而應當是開放的、靈活的，可以多種模式有機結合，其依據是為教學內容服務。

政治教學中應尊重認識發生規律，應體現啟發性、理論聯系實際、循序漸進等教學原則。例如，政治內容在語言表達形式上與語文相近，在教學中可采用語文教學常采用的方法，在講解政治概念、原理時，可以用劃分句子層次的方法，把復句劃分為幾個單句，再在單句中講清限定詞的內涵，從而正確把握政治概念與原理的本質含義；遇到重點的段落，可讓學生齊讀，這既可培養學生的口頭表達能力，也有利于鞏固政治知識點。

可見，教學模式和教學方法不僅在不同的課型中應有所區別，而且在每一堂課中都應該有所變化，要做到具體的歷史的統一。

二、貼近師生實際。提升教學實效

唯物辯證法認為，任何事物都包含矛盾，并具有各自的特點。這就要求我們做到具體問題具體分析。優化教學是實施新課程的價值追求，也是素質教育內在的必然要求，它不僅要做到內容與形式的統一，更要做到教與學的優化組合。在教學過程中，教師采用何種形式才能很好地傳授教學內容，從而使學生有效地接受知識、提高能力、完善品格，這是首先要考慮的，而形式與內容的統一，應以尊重師生雙方的特點為前提，在師生互動的教學過程中去具體體現。可見，形式與內容的矛盾也表現為教與學的矛盾，而教與學的矛盾應當是課堂中的主要矛盾。要解決這一主要矛盾，就必須認清矛盾雙方的特點，想辦法予以解決。

首先，教師要了解學生。學生是學習的主體，教師要有效發揮自身的價值，就必須了解學生、熟悉學生，這是教學順利展開的前提。

其次，教師要提高自身的素質。教師對知識的理解是否正確，直接影響到學生對知識的掌握。因此，教師既要發揮現有的特長，更要有危機意識、創新意識、發展意識，不斷地去改變自己、完善自己。換言之，教師必須明確自己的長處與不足，發揚自己的長處，克服自己的不足，這是優化教學的必要條件。

最后，我們還應認識到教與學這矛盾的雙方在一定條件下能互相轉化，教師也有向學生學習的時候。比如，當學生指出教師的錯誤時，教師就該虛心地接受，千萬不要不懂裝懂，放下架子向學生學習并不影響教師的尊嚴，反而能體現出教師的優良品格。

三、優化教學素材，增強教學活動的藝術性

首先，教師要做到以理服人。這就得全面、深刻地把握政治理論，而不能機械地理解概念、原理。在實際教學活動中，教師既要引導學生對知識點準確掌握，更要講清之所以掌握的原因；在上課提問或練習設計中，要考慮知識的層次性、應用性和思維的辯證性、靈活性，充分顯示政治課的魅力。

其次，要做到以情感人。教書不應只是一種謀生的手段，更是培養面向現代化、面向世界、面向未來人才的必要手段。教師關心學生、全情投入，學生就會對教師產生親近感，從而對學習產生濃厚的興趣。

最后，要取得令人滿意的效果，還必須重視多媒體教學手段的運用。因為多媒體采用了聲音、色彩、圖象、視頻、動畫等手段，可以整合各種教學資源，全方位、多角度地吸引學生的注意力，為教學服務，啟發學生去積極思維。這樣，有利于更好地把學生塑造成既有理性又有情感的人才。

總之，政治課教學與其他課程一樣，教學方法是多種多樣的，但辯證地處理好內容與形式、教與學、理性與情感這三對矛盾，使抽象的知識通俗化、辯證的內容形象化、理性的知識情感化，是提高政治課教學效果、使教學藝術化的有效途徑之一。