思想政治課中多媒體教學(xué)的利弊探究

計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，已成為教育技術(shù)發(fā)展的方向。正確運用它，可以達(dá)到“巧借東風(fēng)布春雨，順風(fēng)吹水好行船”的效果，為思想政治課教學(xué)困境打開一扇亮窗。但也應(yīng)注意“東風(fēng)”過頭也會變“惡雨”，會折斷了多媒體技術(shù)為政治課教學(xué)服務(wù)的“翅膀”。只有正確看待和運用多媒體技術(shù)，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面本人聯(lián)系教學(xué)實際，對運用多媒體技術(shù)優(yōu)化政治課教學(xué)進(jìn)行一些分析和探討。

一、多媒體技術(shù)在思想政治課中的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在心理學(xué)中，興趣是指“在探究反射基礎(chǔ)上形成的對事物或活動的心理傾向，是推動人們認(rèn)識事物、探求真理的重要動機(jī)”。可見興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。但是興趣不是天生的，它是在一定的教育影響下激發(fā)、成長起來的。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)中，以空洞機(jī)械的說教形式強硬灌輸，從書本到黑板，從理論到理論，即使是激動人心的場面，也會顯得蒼白和空洞。而多媒體集聲、形、光、電于一體，直觀呈現(xiàn)教學(xué)信息，它可以對學(xué)生同時進(jìn)行視覺、聽覺的強刺激，提供豐富的感知。這些新穎的學(xué)習(xí)形式有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)，變厭學(xué)為愿學(xué)，變被動為主動學(xué)習(xí)。

2.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓視野。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂知識的傳播主要來源于教師的口授和板書，這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量，使教學(xué)出現(xiàn)“少、慢、差、費”的不良局面。多媒體信息量大、省時省力的優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供了豐富的知識庫、資源庫，知識更新速度快，打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境受時間和空間限制的狀況，可以隨時隨地為我們展現(xiàn)上至宇宙天體，下到海洋地心的風(fēng)貌，可以毫不夸張地說，古今中外的動植物、山川河流、風(fēng)土人情等資料，網(wǎng)絡(luò)上沒有不儲備的，而且有聲有形，能生動逼真地展示事物之間的聯(lián)系，再現(xiàn)事物發(fā)展變化的過程，極大拓寬學(xué)生的視野，為教學(xué)帶來便利。

3.有利于突破教學(xué)重難點。每節(jié)課都有教學(xué)的重點和難點，要真正突出重點、突破難點，僅靠泛泛的說教很難達(dá)到教學(xué)目的。美國圖論學(xué)者哈拉里有句名言：“千言萬語不及一張圖”，其含義就是強調(diào)形象化的重要性。而選擇適當(dāng)?shù)亩嗝襟w手段，就可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，更加自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，并基于學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容寓教于樂，將抽象的科學(xué)理論變得生動、形象、具體、有趣，從而改善課堂教學(xué)的表現(xiàn)力和交互性，增強課堂教學(xué)效果。

二、思想政治教學(xué)與多媒體信息技術(shù)整合的建議

1.樹立正確的多媒體教學(xué)觀。多媒體輔助思想政治課教學(xué)具有一些傳統(tǒng)教學(xué)方法不可比擬的優(yōu)勢，但是再好的方法也不是萬能的。各種教學(xué)方法都有其獨特的功能、發(fā)生作用的條件和適用范圍，因此，我們不能盲目地認(rèn)為凡是新的教學(xué)方法都一定好，都一定能時時處處運用。我們應(yīng)多一些理性，少一些盲從。在教學(xué)實踐中，應(yīng)充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段各自的優(yōu)勢和長處，形成優(yōu)勢互補，獲取最佳的教學(xué)效果。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。現(xiàn)代教學(xué)中師生關(guān)系具有“對話合作性、民主平等性、互惠互利性”等特征，因而教師需要跳出多媒體的束縛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。多媒體課件不是電子教材，教師也不是機(jī)器的放映者。不應(yīng)該把注意力過多地落在鼠標(biāo)和屏幕上，而忽視了師生之間的交流溝通。另外，屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，學(xué)生來不及記錄，影響了課后的消化和吸收。因此教師應(yīng)該適時地離開鼠標(biāo)，適當(dāng)?shù)刈呦轮v臺，適度地與學(xué)生進(jìn)行交流互動，遙控課堂氣氛。不能由于多媒體的介入就忘記了自己的作用，把師生關(guān)系變成演示者與觀看者的關(guān)系。

3.改善課件設(shè)計，突出學(xué)生主體。信息化的時代，不是課件主宰著師生，而仍然是師生演繹著課堂。多媒體課件只是課堂演繹的一個平臺而已。我們應(yīng)該明白誰是教學(xué)中的主角，多媒體課件只能是輔助教學(xué)的一個手段，只是教學(xué)中的一個配角。多媒體教學(xué)的設(shè)計和運用應(yīng)該始終把學(xué)生放在首位，要使課件的展示過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時，還應(yīng)該充分體現(xiàn)教案的靈活性。教師在備課時應(yīng)安排豐富多樣的教學(xué)活動，如傾聽、思考、討論、閱讀、舉例等，調(diào)動學(xué)生多感官參與，使其充分發(fā)揮主體作用，積極完成各項教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。