新課標視域下高中歷史教學中學生個性化素養培養初探

個性指一個人的整個精神面貌，即具有穩定的、傾向性的心理特征的總和。從個性的具體涵義來看，它在一定程度上反映了社會特定的要求，是人的發展和社會發展的辯證統一。從這個層面上看，人的個性化等同于人的社會化過程。促進中學生的個性化發展，就是要讓他們具備健康向上的精神風貌、頑強的意志力、堅定的人生信念、豐富的內心情感、濃厚的學習興趣、對新事物的好奇心、積極的開拓進取精神。總而言之，中學歷史教學要遵循將中學生培養成為一個既有淵博的知識、強壯的身體、高尚的品質，又富有鮮明個性特點的人的終極教育理念。

下面筆者就高中歷史教學過程中促進學生個性培養與塑造的有利因素做以探討。

首先，對高中生來說，歷史課程有著濃厚的吸引力和獨特的魅力，他們有著強烈的學習欲望。因此，歷史教師可以抓住學生熱愛學習歷史的心理特點，針對學生的需求，采用形式豐富的教學方法，最大程度地激發學生的求知欲望。一旦學生形成了濃厚的學習興趣，就會具有強烈的求知欲，進而充分發揮自身在學習過程中的主動性、積極性與參與意識，從而大大提高學習效果，有利于充分發揮學生自身的個性特點。

其次，目前開展歷史教學活動存在較大的優勢。現行歷史教材經過重新整合之后，內容更加豐富，貼近學生現實生活，易激發學生的民族精神和愛國熱情。在教師的正確引導下開展歷史教學活動，可以增強學生的歷史使命感和社會責任感，提高學生學習的積極性，促進學生個性化發展。

最后，新課改下的高中歷史考試內容和方式，有利于促進高中歷史教學改革，滿足了學生個性化學習和發展的需要。新課改下的考試，不僅注重考查基礎知識，而且還設置了一些啟發性題目，引導學生運用所學知識分析、解決問題，大大增強了學生對歷史課程學習的興趣。新的考核模式必然會促使教師注重學生能力的培養，從而在歷史學習中真正促進學生個性的發展和完善。

教育部頒發的普通高中歷史課程標準為教育工作者指明了新的方向，帶來了新的契機和希望。那么應如何順應時代發展潮流，在中學歷史教學中大力促進學生個性化發展呢？筆者認為，可從以下幾個方面尋找突破口。

1.要充分尊重學生，營造開放的教學氛圍。開放性課堂注重尊重學生的自主權。教師應重視學生提出的每一個觀點，及時對學生提出的創意和設想給予認同和表揚。要包容學生的錯誤，不能以簡單粗魯的態度對待學生。教師要認真對待學生提出的任何問題和觀點，并以此為契機，引導學生進行有條理、有根據的思考，從而使其個性得到健康發展。

2.要尊重學生的個體差異，根據學生的不同基礎進行分層教學。教師先要剖析學生存在差異的原因，將其個性看作教學的寶貴資源。要認真分析學生的知識基礎、智商水平以及情商的差別所在，并以此作為教學的出發點。在真正了解學生具體情況的基礎上，采取因人施教的分層次教學方式，做到揚長避短，充分挖掘每位學生的優點。教師在教學中可嘗試辯論賽、歷史情景模擬、歷史閱讀等教學方式，以發揮學生的個性。采用分層次教學還應分層設問、分層布置作業、分層提問，以符合學生的個性發展。

3.注重挖掘學生的特長。在教學過程中，教師應努力為各類特長學生提供發揮的空間和條件。教師不僅要幫助學生補短，更要幫其拔高，要在教育實踐過程中發現和發展學生的強項。歷史教學不一定要培養曠世奇才，但如果可能的話，就應當加強個別輔導和個別交流，努力為其創造成長條件。

4.注重研究性學習，使之成為促進學生個性發展的重要途徑。研究性學習以實踐活動為開展形式，以培養學生自主研究為目的，是一種類似科學研究的學習方法。讓學生參與研究性學習活動，可以借助專題講座、人文古跡等，引導學生開展深入調查、研究、探討，并撰寫小論文。通過教師的精心計劃和指導，使學生得以快速成長，建立和加強學習的自信。總之，學生通過參與“提出課題一篩選課題一處理信息一撰寫論文”的實踐，不僅顯著提高了收集和分析信息的能力、實際動手的能力、解決問題的能力，強化了團隊合作意識，更重要的是提高了創新能力和實踐能力。可以說，研究性學習是一種有益于促進學生個性化發展的活動。

中學歷史教學實踐，面對的是無數個具有獨立個性的學生，而在遺傳原因和后天成長環境的綜合影響下，每個學生都具有相異的天賦和領悟力。中學歷史教學要尊重學生的個性差異，促進每一位學生知識水平的提高和全面發展。在挖掘和促進學生個性化發展的過程中，歷史教師必須尊重作為學習主體的學生。采用科學的教學方法，成為引導學生充分發展自身個性的良師益友。