高中生地理學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題及對(duì)策探析

教學(xué)實(shí)踐表明，高中生在地理學(xué)習(xí)上會(huì)或多或少地存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題直接影響他們學(xué)習(xí)地理的成效。在這些問(wèn)題中，有些問(wèn)題具有一定的普遍性。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些普遍性的問(wèn)題進(jìn)行分析研究和歸納探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、學(xué)科認(rèn)識(shí)偏差導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣缺乏及對(duì)策

當(dāng)前，有不少學(xué)生家長(zhǎng)和教師有這樣一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為因?yàn)楦呖急乜颊Z(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)學(xué)科，所以它們是重要的科目，務(wù)必要多花時(shí)間學(xué)好；而包括高中地理在內(nèi)的其余科目是次要的科目，學(xué)得好不好都無(wú)所謂。受家長(zhǎng)和教師的影響，學(xué)生也會(huì)對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為地理比起上述三門(mén)學(xué)科來(lái)沒(méi)有那么重要，可以不用花那么多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，甚至特意減少花在地理學(xué)科上的時(shí)間和精力，以保證其他所謂的重要學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)而弱化學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。當(dāng)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)缺乏積極性和主動(dòng)性的時(shí)候，學(xué)生就很難學(xué)好地理，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)地理學(xué)科就失去了興趣。這樣一來(lái)，由于受學(xué)科認(rèn)識(shí)偏差的負(fù)面影響，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上就可能會(huì)慢慢形成一個(gè)惡性循環(huán)：消極被動(dòng)一難于學(xué)好一失去興趣一更加消極被動(dòng)。

要解決這個(gè)問(wèn)題，首先，教師要端正學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白地理學(xué)科的重要性。地理學(xué)科在高中階段屬于文科范疇，但在大學(xué)階段卻被劃進(jìn)理科的范疇，由此可見(jiàn)，地理學(xué)科是一門(mén)文理綜合的學(xué)科。因此，學(xué)好地理學(xué)科有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其是當(dāng)前全社會(huì)都強(qiáng)調(diào)保護(hù)環(huán)境、人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，這更彰顯了地理學(xué)科的重要性。其次，教師要優(yōu)化地理教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，改進(jìn)教學(xué)方式，著力挖掘高中地理知識(shí)的內(nèi)在吸引力，把豐富多彩的地理知識(shí)和地理現(xiàn)象形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的好奇心和新奇感，從而培養(yǎng)他們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如講授“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，一般情況下可利用教學(xué)掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)輔助教學(xué)，在這種情況下有可能教師講了好久學(xué)生都不一定能搞清楚，更不要說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣了。此時(shí)可利用多媒體技術(shù)形象地把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)情況動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)。顯然，這種動(dòng)態(tài)的模擬展示比起靜態(tài)的掛圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)更容易吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)績(jī)效差及對(duì)策，

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但就是學(xué)不好，或者是學(xué)得很吃力、很辛苦，學(xué)習(xí)效果也很差，可謂是事倍功半。究其原因，就在于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。如有的學(xué)生在高中階段仍然延續(xù)了初中階段的學(xué)習(xí)方法，只知道死記硬背，不重視對(duì)知識(shí)的理解和融會(huì)貫通，這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)人文地理來(lái)說(shuō)還可以，但是用來(lái)學(xué)自然地理就不行了。還有些學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，只知道在課堂上聽(tīng)教師講課和課后完成教師布置的作業(yè)，這種被教師牽著鼻子走的消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)然易導(dǎo)致地理學(xué)習(xí)上的低效。

任何一門(mén)學(xué)科都有其自身的特點(diǎn)，要想提高學(xué)習(xí)效果，就要針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。第一，要采用理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，因此地理學(xué)科具有明顯的實(shí)踐性，人們可以在實(shí)際生活中觀察到許多有趣的地理現(xiàn)象，同時(shí)也可以在實(shí)際生活中學(xué)到許多有用的地理知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課本中的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，活學(xué)活用。第二，要學(xué)會(huì)使用地圖。與其他學(xué)科相比較，地理學(xué)科的一大特點(diǎn)就是課本中有大量的地圖。地圖在地理學(xué)科中有著不可替代的作用。地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖，識(shí)圖、用圖是地理學(xué)習(xí)中最重要的基本技能。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中做到圖文結(jié)合、圖不離手。第三，養(yǎng)成良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，并形成習(xí)慣。

三、基礎(chǔ)不牢導(dǎo)致學(xué)生難于進(jìn)一步發(fā)展及對(duì)策

在初中階段，學(xué)校、教師、學(xué)生都對(duì)初中地理的教與學(xué)不夠重視，結(jié)果就是學(xué)生的地理基礎(chǔ)不牢固。具體表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)初中地理的基本知識(shí)不了解，對(duì)于必須牢記的基本地理事實(shí)和數(shù)據(jù)記得不清楚、不準(zhǔn)確，對(duì)于必須理解的知識(shí)點(diǎn)理解得不夠透徹；學(xué)生的地理基礎(chǔ)技能缺乏，很多學(xué)生不具備閱讀地圖、使用地圖的技能；學(xué)生的地理思維沒(méi)有得到發(fā)展，不能很好地把所學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系起來(lái)，更談不上深化和拓展。

針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不牢固的情況，可以從幾個(gè)方面來(lái)著手應(yīng)對(duì)：首先要幫助學(xué)生樹(shù)立起一定要把高中地理學(xué)好的決心和信心；其次要引導(dǎo)學(xué)生在努力學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的同時(shí)，抓緊時(shí)間查缺補(bǔ)漏，做好學(xué)習(xí)計(jì)劃，盡快把初中沒(méi)學(xué)好的地理知識(shí)補(bǔ)回來(lái)；最后要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，鍛煉他們的自學(xué)能力，幫其養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，不斷提升他們的地理思維能力。