培養學生注意力提高課堂實效性

心理學認為，注意力是人們有意識地獲取信息、掌握知識和技能的根本手段。學生是學習的主體，集中學習注意力是提高課堂效率的重要保證。如果學生在課堂上注意力分散、心不在焉，就不能很好地理解知識，更談不上能力的培養、情感的形成與發展。因此，在教學實踐中，我們應采取多種有效方法提高學生的學習注意力，努力構建和諧高效的課堂。

一、精巧的導入能夠先聲奪人，吸引學生上課的注意力

新課導入是啟動思維的第一步。如果教師一開始就急于傳授新理論、新知識，那么這種知識只能給人帶來心理上的疲勞。因此，教師要先通過創設精彩的導入，培養學生的認知情感，這樣才會起到事半功倍的效果。

1.故事導入法。生動活潑的故事能激發學生強烈的求知欲望，喚起學生的學習注意力，使學生在和諧、愉快的氛圍中學習知識、感悟道理。在教學“眾人劃槳開大船”時，我講了一則小故事來導入新課：森林中發生了火災，眾多的螞蟻迅速聚攏，集體抱成黑球，飛速滾動，逃離火海。設問：這個小故事告訴我們什么道理？學生齊聲回答：“團結就是力量。”這樣寓教于樂，教師很快就把學生的注意力吸引到新課的學習上來。

2.漫畫導入法。漫畫是用簡單而夸張的手法描繪生活，它形象直觀，能調動思維積極性，集中學習注意力。例如，在教學“情緒的多重世界”時，我出示了喜、怒、哀、懼四種表情的人物漫畫，讓學生仔細體會這四種基本情緒產生的原因，然后用恰當的詞語加以描述。學生積極交流發言，懂得了“人非草木、孰能無情”，豐富多樣的情緒構成了我們多姿多彩的生活。采用漫畫導入，引人入勝，激活了學生進一步探究教材的學習動機。

二、關注學生的情感體驗，引導學生在活動參與中保持注意力

課堂的情感體驗離不開學生的主動參與。學生的學習活動是一個積極主動的建構活動。如果教師一味生硬灌輸，學生就難于參與認知過程，也很容易導致注意力分散。因此，教師要善于激勵、鼓舞和喚醒學生的情感。

善于利用生活中的事例作為學習材料，創設體驗情境，能激發學生主動參與教學的積極性。如在教學“與友同行”這一內容時，我讓學生表演生活情景?。盒∮⑴c小靈是一對好搭檔。她們是班級簡報的宣傳骨干，小英負責文章的編寫，小靈負責美工編輯。可最近她們的關系出現了裂痕：小英認為小靈畫的插畫總不符合自己的意圖，常常改動小靈的畫；小靈卻認為是小英的文章內容不適合班報的主題，被改動的地方又恰恰是自己的得意之處，心里很不高興……沒問：她倆還能繼續成為一對好搭檔嗎？請同學們幫她倆想想辦法。通過參與生活情境體驗，學生明白了只有欣賞他人，多溝通交流、取長補短，才能獲得更為持久的友誼。這樣，學生在實踐探究中，課堂注意力高度集中，不知不覺地進入了自我教育狀態，進而在學習生活中自覺地踐行道德規范。

三、活用激勵性評價反饋藝術。調控學生的課堂注意力

初中生需要從教師給予的肯定性評價中找到學習的信心。因此，教師要及時發現學生的閃光點，運用肯定、欣賞等手段強化它、發展它，當學生意識到自己在某方面比別人強，自信和勇氣就會油然而生。例如，每堂課評選出智慧之星、創新之星、溝通之星等。心理學研究發現，一個人只要體驗了一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求信念。課堂上，教師只要讓每個學生不斷得到成功的評價體驗，就能激勵學生集中注意力，積極主動地學習。

四、展現教師的人格魅力。維系學生長久的注意力

擁有人格魅力的教師能夠產生一種強大的感召力和凝聚力，讓學生的注意力始終集中在他們身上。

1.擁有親和力。有親和力的教師能吸引學生的注意力，營造出一種和諧的課堂氣氛。教師的親和力實質上是一種熱愛學生的深厚情感，可以贏得學生的尊敬與信任。同時，學生也會把自己對教師的熱愛轉化成學習的動力，集中學習注意力，積極地提出問題、分析問題、解決問題，從而實現課堂的高效率。

2.擁有教學機智。課堂教學機智的形成，是以豐富的學識為基礎，從長期的積累和實踐中得來的。擁有教學智慧的教師能夠捕捉課堂生成資源中的有意義成分，適時有效地整合教材，讓學生在不斷的生成過程中得以發展。他們更能巧設教學情境，留給學生充足的活動和思考空間，使學生因境生情、以情悟道，從而牢牢吸引學生的學習注意力。

總之，注意力的培養在思想品德課教學中具有重要意義，它能體現以人為本的新課程理念，使課堂實現和諧高效。因此，我們要高度重視學生注意力的培養。