淺談地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)頭是成功的一半?！钡乩碚n堂教學(xué)也是如此，短短五分鐘左右的開(kāi)頭往往能影響整堂地理課的教學(xué)效果。現(xiàn)在的學(xué)生興趣廣泛、視野開(kāi)闊，他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的地理課是很難產(chǎn)生興趣的。那么，我們地理教育工作者如何才能吸引他們的眼球，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)呢？我認(rèn)為首先就得使地理課的開(kāi)頭精彩、有趣。這就好比一個(gè)學(xué)生看一個(gè)故事或者一個(gè)電視劇一樣，如果他覺(jué)得開(kāi)頭不能吸引他，就沒(méi)有再看下去的可能了。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受很大程度上會(huì)受自身興趣和情緒的影響。教師只有一開(kāi)始就把學(xué)生的胃口調(diào)起來(lái)，把學(xué)生分散的精力集中起來(lái)，才能順利地傳輸知識(shí)和技能。

事實(shí)證明，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的思想就更加集中、思路更加通暢、思維更加活躍。這樣必然會(huì)迎來(lái)教學(xué)中的“黃金時(shí)期”，后面教學(xué)的重難點(diǎn)就可以順利展開(kāi)。相反，平淡的開(kāi)頭只能造成學(xué)生心理準(zhǔn)備不足、課堂反應(yīng)遲鈍、學(xué)習(xí)效率低下。那么如何巧妙地進(jìn)行地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入呢？

1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。多媒體教學(xué)直觀性強(qiáng)，能提供較多的信息和各種精彩的畫(huà)面，如各國(guó)獨(dú)特的風(fēng)土人情、漫無(wú)邊際的宇宙、世界各地獨(dú)特的自然風(fēng)景等。這些特別能一下子把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，為下面的地理教學(xué)鋪好路。例如，在講《宇宙中的地球》這節(jié)課時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的模擬地球運(yùn)動(dòng)的視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生如身臨其境在茫茫宇宙中，在地球之外感知地球的運(yùn)動(dòng)。由此，學(xué)生對(duì)這節(jié)課充滿了向往、對(duì)探索宇宙的奧秘充滿了渴望，他們的積極性被迅速地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然這些精彩的視頻或圖片資料要靠教師平時(shí)去收集，收集的途徑是多樣的，可以從網(wǎng)上直接下載、可以買一些光盤(pán)、可以自己動(dòng)手制作。

2.結(jié)合地理時(shí)事熱點(diǎn)導(dǎo)入。隨著信息時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生了解社會(huì)、了解世界的途徑有很多，學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，并表現(xiàn)出對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)話題的關(guān)注。在地理教學(xué)中穿插一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，能極大引起學(xué)生的興趣。例如，在講《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：播放2010年3月11日日本大地震的視頻，同時(shí)教師講解：“大家知道，20lO年3月11日，日本發(fā)生了9，0級(jí)大地震日本的核電站受到了極大的破壞，造成了嚴(yán)重的核輻射，太平洋水域受到了嚴(yán)重的核污染。我國(guó)和日本是一衣帶水的鄰邦，日本的核輻射對(duì)我國(guó)的影響有多大呢？今天我們學(xué)習(xí)的知識(shí)可以幫助大家解決這個(gè)問(wèn)題?！睂W(xué)生立即興趣盎然，迫切想知道核輻射到底對(duì)我們影響有多大。然后我抓住時(shí)機(jī)順利進(jìn)入接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)。但需要注意的是，學(xué)生遇到自己感興趣的話題往往非常興奮，這樣容易導(dǎo)致他們談?wù)撨^(guò)多、過(guò)雜。教師要盡快地把他們引入正題。

3.創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境導(dǎo)入可以迅速把學(xué)生置身于美妙的藝術(shù)享受之中。這種導(dǎo)人往往能先聲奪人，起到搭橋鋪路的橋梁作用。例如，在講“海水的鹽度”內(nèi)容時(shí)，我一邊播放電影《蝦球傳》主題曲。一邊展示海洋遼闊、優(yōu)美的風(fēng)景。學(xué)生傾聽(tīng)著“都說(shuō)那海水又苦又咸……”優(yōu)美的歌聲，看著幽藍(lán)的海水，立刻產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性，希望探究：海水和淡水到底有什么區(qū)別？海水含多少鹽呢？和諧的課堂氣氛就自然形成了。

4.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入。在上課伊始設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題能使每個(gè)學(xué)生積極思考，活躍課堂氣氛，達(dá)到投石激浪的效果。例如，在講《自然地理環(huán)境的整體性》一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：“大家知道，全球的氣候在不斷變暖，變暖的根本原因在于溫室氣體的排放，那么為什么要求全世界的國(guó)家都積極行動(dòng)起來(lái)共同控制溫室氣體的排放呢？”提出問(wèn)題后讓學(xué)生思考，這樣就很自然地轉(zhuǎn)入了本節(jié)課的教學(xué)。

5.用奇聞趣事導(dǎo)入。中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，對(duì)各種奇聞趣事尤其感興趣。這些奇聞趣事不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師用精彩的語(yǔ)言生動(dòng)形象地闡述這些奇聞趣事，可以讓學(xué)生懂得世界的廣大，懂得用唯物主義的觀點(diǎn)去看待世界。例如，在講解“太陽(yáng)高度”內(nèi)容時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“大家知道，撒哈拉以南的非洲是黑人的故鄉(xiāng)，大家一定想知道為什么他們的皮膚長(zhǎng)得那么黑？”學(xué)生在笑聲中睜大了求知的眼睛……

6.用討論的方式導(dǎo)入。討論是一種多人參與的、為了解決某個(gè)問(wèn)題或者為了得出某個(gè)結(jié)論而進(jìn)行的一種談話方式。用這種方式導(dǎo)入能讓學(xué)生積極參與、積極思考、積極發(fā)言。例如，在講“人口問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生討論：一個(gè)國(guó)家的人口多好，還是少好呢？學(xué)生們積極參與討論，還討論了與人口問(wèn)題關(guān)系緊密的糧食問(wèn)題、交通問(wèn)題、資源問(wèn)題等。這樣在我的引導(dǎo)下，他們逐漸形成了正確的人口觀。