新課程背景下高中政治課初探

在新課程改革的理念中，政治教學的目標不僅僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握以及情感態度價值觀的培養和熏陶。作為政治教師，要想實現新課程改革的目標，必須轉變教學觀念，實施探究式教學。筆者通過一些摸索，同時還借鑒了一些名校名師們的教改經驗，談談自己對此粗淺的看法。

一、必須大力縮減知識、簡化教材

配合新課程要求，積極落實探究性課題學習，并把學生參與、學生習作情況作為過程性評價的重要依據。在落實探究性課題學習中發現這種學習方法能夠有效促進學生獨立思考能力的培養，激發學生學習的積極性、主動性和探索精神。但教學中也發現如下問題：課程知識內容多，學生抄襲現象嚴重，學生課業負擔重，擠不出時間去探究和收集資料，導致學生探究性課題學習水平低。所以要真正貫徹新課程理念，必須大力縮減知識、簡化教材，使學生有充足的時間去體驗、去感受探究的快樂。

二、體驗生活，挖掘社會實踐資源

盧梭說過，真正的教育不在于口訓，而在于實行。理論聯系實際是思想政治課的生命所在。新課程標準有體驗性目標的設定，要實現這一目標要求，就迫切需要利用課程資源創設相關豐富的情境活動，包括課堂討論、辯論、演示等，也包括課堂外的參觀、調查、訪談等。在活動體驗中，使學生身臨其境，自覺把理論知識與自身的感受和體驗結合起來，從而達到教學實效。

例如在講“民主選舉：投出理性的一票”內容時，我指導學生組織一次人大代表模擬選舉。學生感到很新鮮，幾名學生通過查資料、采訪人大代表（機關）編制了這樣一個程序：1.推舉唱票人、計票人、監票人；2.分組推舉候選人；3.候選人發表競選演說；4.無記名差額投票；5.計票，同時候選人調查民意；6.宣布選舉結果；7.當選代表發言。實際進行時氣氛熱烈、非常順利，“群眾”對“代表”提出了許多要求，“代表”也作出了多方面的承諾。這個活動不僅使學生加深了對“人民代表人民選，人民代表為人民”的理解，而且培養了學生的組織能力和創新能力。

三、增強學生的主體參與意識，引導學生主動積極學習

學生是學習活動的主體，是教學過程的能動參與者。在教學過程中，要充分發揮學生主體作用，深入研究和運用啟發式教學方法，使學生主動、有效地參與教學，培養學生良好的學習能力和學習習慣。例如在講“保持人民幣幣值基本穩定”時，我先讓學生預習書本和找資料，并布置一些相關的思考問題，課堂上組織學生整理出基本論點，并通過生動的事例、具體的數據說明自己的論點。這樣學生對國家采取的貨幣政策就有了充分的認識。當然學生主體作用發揮的知識基礎是對教材的理解和分析，這一切沒有一定的學習能力是無法完成的。教師要進一步研究如何培養學生自覺、自主學習的能力和習慣，如何培養學生勤于思考、善于思考的能力和習慣，如何培養學生理解教材、分析教材的能力和習慣，如何培養學生發現問題、提出問題、獨立思考問題和解決問題的能力和習慣。

四、構建多元化的評價體系

按照新課程理念，對學生評價的出發點和落腳點是學生的發展，并將學生的發展、教師的發展與課程的發展融為一體。根據思想政治課的綜合性和實踐性的特點，筆者在教學過程中嘗試與學生共同構建一個多元化的評價體系，包括：評價主體的多元化：自評、小組評、家長評和教師評相結合。自評讓學生發現、反思和欣賞自我；合理的他評培養了學生豁達的胸懷，建立了和諧的人際關系。評價階段的多元化：過程評價與結果評價相結合，尤其注重對過程的形成性評價。只有把終結性評價與形成性評價相結合，對學生發展過程中的點滴收獲給予肯定，才能保證評價的真實、準確和全面，最終促進學生的良性發展，真正體現“以學生的發展為本”。

新課程是時代發展的產物，它是在對我國教育教學發展進行階段性總結的基礎上提出的。要使新課程理念得到更深、更廣的傳播，以至于深入每一位學生和教育教學工作者的心靈，是一項長期而艱巨的工作，也是我們每一位政治教師的神圣職責。