對(duì)學(xué)生參與式課堂教學(xué)改革的思考

一、參與式教學(xué)的教育理念及導(dǎo)學(xué)案在其中的作用

參與式教學(xué)是經(jīng)過(guò)調(diào)研論證而應(yīng)用的新的教學(xué)方法，它體現(xiàn)了以人為本的思想，符合我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)改革和發(fā)展的方向，對(duì)改變教師傳統(tǒng)的單向輸出知識(shí)的教學(xué)方式、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、提高教學(xué)效果、營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍、改善師生關(guān)系等方面具有重要的作用。從教育的角度講，歷史課是實(shí)施愛(ài)國(guó)教育的最好途徑。但目前中學(xué)歷史教育前景并不樂(lè)觀，教師把歷史教材中任何一段文字都看做是可以梳理歸納的死知識(shí)，這樣就很容易陷入機(jī)械論，模糊了歷史的本來(lái)面目。教師在課堂上無(wú)充足的準(zhǔn)備，學(xué)生就獲得不了良好的引導(dǎo)，以致于從參與式教學(xué)中得不到應(yīng)有的教育，最后教師只得重返“填鴨式”授課形式。一份設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)學(xué)案的作用正是彌補(bǔ)教材編寫(xiě)和以往“填鴨式”教育的不足，將歷史課還原成為一個(gè)個(gè)生動(dòng)的事件和一個(gè)個(gè)鮮活的人物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的濃厚興趣與對(duì)國(guó)家和民族的情感。

二、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要領(lǐng)

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入話(huà)題，引發(fā)探究興趣。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入話(huà)題能為學(xué)生下一步參與課堂教學(xué)做好鋪墊。教師導(dǎo)人新課的方式多種多樣，可以通過(guò)故事導(dǎo)入，也可以通過(guò)多媒體視頻導(dǎo)入等。筆者在講解《馬關(guān)條約》有關(guān)內(nèi)容時(shí)是這樣導(dǎo)入的，先向?qū)W生介紹關(guān)于李鴻章的逸事，讓學(xué)生了解李鴻章這個(gè)人物，然后再引入當(dāng)時(shí)的環(huán)境。如此以來(lái)，學(xué)生就對(duì)“李鴻章是漢奸”的說(shuō)法產(chǎn)生疑問(wèn)。這就是話(huà)題的切入點(diǎn)，能引起學(xué)生想了解《馬關(guān)條約》簽訂原因的興趣。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地探究，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

2.準(zhǔn)備相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生探究。設(shè)計(jì)和編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意為學(xué)生補(bǔ)充資料，包括兩個(gè)方面：一是非文本資料。如，在講“毛澤東”時(shí)有條件的話(huà)就可以帶學(xué)生去參觀毛主席紀(jì)念堂，近距離地來(lái)接近這位偉人、接近歷史。二是文本資料。文本資料比較豐富且便于查找，也方便學(xué)生閱讀。教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)給學(xué)生準(zhǔn)備一些這樣的資料，使學(xué)生能自主地進(jìn)行探究。如，在講“秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)”時(shí)，我將文本資料制成生動(dòng)的幻燈片，按時(shí)間的先后順序顯示出來(lái)，讓學(xué)生有直觀而又清晰的認(rèn)識(shí)。

3.改變問(wèn)答形式，模糊標(biāo)準(zhǔn)答案。以往導(dǎo)學(xué)案所預(yù)設(shè)的作為基本訓(xùn)練的習(xí)題，大部分是有標(biāo)準(zhǔn)答案的，但參與式教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)更突出引入一些包括解題方法和解題結(jié)論而沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，尋找新的解題方法，探求更好的答案。通過(guò)在課堂上對(duì)不同答案的討論和爭(zhēng)辯，能使學(xué)生的思想更為活躍，掌握知識(shí)更為深入。這樣學(xué)生還能逐步認(rèn)識(shí)到無(wú)論是學(xué)習(xí)或是工作，只有不斷地探索，不怕犯錯(cuò)誤，才能成功。

三、導(dǎo)學(xué)案在課堂中的實(shí)踐和運(yùn)用

1.開(kāi)展話(huà)題討論，歸納討論結(jié)果。這是參與式教學(xué)在課堂中開(kāi)展的實(shí)質(zhì)性環(huán)節(jié)，是能否體現(xiàn)參與式教學(xué)效果的關(guān)鍵。為此教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的見(jiàn)解，與其他學(xué)生進(jìn)行深入交流，在交流中評(píng)價(jià)，促進(jìn)其自主探究。如在講解“共產(chǎn)黨在西安事變時(shí)改變政策聯(lián)蔣抗日”的內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生各抒己見(jiàn)、展開(kāi)探討。討論后教師要及時(shí)對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，同時(shí)指出探究中未解決的問(wèn)題或各方爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。這樣既可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納總結(jié)，也可以避免學(xué)生陷入口水戰(zhàn)，從而為下一步探究做準(zhǔn)備。

2.營(yíng)造寬松氣氛，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。在參與式課堂中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)討論、交流，增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要積極和學(xué)生溝通，采取平等、務(wù)實(shí)的態(tài)度和學(xué)生共同研究探討，有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)歷史的自主意識(shí)、參與意識(shí)、合作意識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。在新課程改革的背景下，基于這一認(rèn)識(shí)，我們必須誠(chéng)心誠(chéng)意地把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的潛能，引發(fā)學(xué)生“我要學(xué)習(xí)”的需要；進(jìn)行策略引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生“我能學(xué)習(xí)”的信心，從而形成相互尊重與誠(chéng)信的氛圍，讓學(xué)生在民主、互動(dòng)的教學(xué)情境中自主學(xué)習(xí)。

3.跟蹤問(wèn)題研究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂探究主要是為學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生在這一平臺(tái)中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，養(yǎng)成科學(xué)探究的精神、態(tài)度、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、愛(ài)好，滿(mǎn)足與尊重他們自我發(fā)展的需要。當(dāng)然在走出課堂時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些參考文獻(xiàn)、網(wǎng)址等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察、應(yīng)用的方法和步驟，使學(xué)生能在課外繼續(xù)探究，讓研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)中學(xué)歷史課堂，又走出課堂，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)的始終。