優化地理教學策略，提高地理教學效率

教學策略是在地理教學中為達到教學目標，促進學生獲得地理知識和能力所采取的教學方法、教學手段，所設計的教學活動以及所安排的教學過程的總和。良好的教學策略有助于幫助學生梳理地理基礎知識，認識地理現象的形成過程，建構地理主干知識，掌握最基本的地理分析方法，提升地理學習能力。優化地理教學策略，提高地理教學效率，是地理課堂教學成功的關鍵。本文以現行高中地理（人教版）必修3第二章《區域生態環境建設》第一節“荒漠化的防治——以我國西北地區為例”教學為例，談談在高中地理課堂教學中如何優化教學策略，提高教學效率。

一、注重區域綜合分析，突出地理學科的綜合性特征

綜合性和區域性是地理學科的兩大特點。全球、各大洲、國家與地區間的地理特征或區域綜合體的形成，均是各種自然、人文要素相互制約、相互聯系、相互作用的結果。要全面深入了解不同區域或不同級別地理綜合體內部的狀況及特征，只有在分析的基礎上加以綜合，才能對其地理特征獲得正確完整的認識。因此，區域綜合分析方法是地理教學中運用相當廣泛的一種方法。運用綜合分析方法能夠找出不同地域之間的區域差異、形成這些特征和差異的主要條件。地理學科中自然地理、人文地理和區域地理的綜合，正逐漸被人們所關注。教學時要注重自然地理、人文地理和區域地理的有機結合，多角度、多層次進行區域綜合分析。

二、注重圖文結合，加深學生的感受和認識，使其完成知識的內化過程

地理科學的研究對象是一個包含著無機與有機過程、自然與社會現象的復雜的地球表層系統，其知識涉及的地域范圍又是一個由鄉土地理一國家分區一國家～大洲分區一大洲—世界一宇宙環境等組成的地理空間系統。這樣一個內容復雜、范圍宏大的系統是無法讓學生盡收眼底的。同時，組成地理環境的要素紛繁復雜，而且各地理要素之間的聯系縱橫交錯，很多本質的特征與聯系又常常被表面現象所掩蓋，難以為學生所認識和掌握。再則地理環境的演化發展有很多是長期緩慢進行的，這也給學生的觀察和認識帶來了一定的困難。教材中的課文多是以文字符號（包括數字）的形式儲存和傳遞教學信息的。文字表述可以深刻地揭示地理事物（現象）的本質特征和相互聯系，可以精確地表述概念和原理，但對復雜的空間關系，文字表述則存在一定的局限性。而地圖則根據地理教學的需要，用經緯坐標準確地再現地理事物的空間分布，用各種符號表現多種多樣的地理事物，形象而又概括地闡明各種地理事物之間相互影響、相互制約和相互作用的關系。多種多樣地理事物的分布特點、空間結構和數量關系等內容，只有運用圖像和文字相互結合、相互補充的形式，才能引導學生得出正確的結論。如在學習西北地區以干旱為主的自然特征時，要注意引導學生觀察“西北地區的位置和地形”圖，讓其從圖中讀出西北干旱區的地形特點：東部是遼闊坦蕩的高原，西部是高大的山系和巨大的內陸盆地，山脈和盆地相間分布。然后讓學生結合課文內容和“西北地區自東向西降水和植被景觀的變化”圖分析并得出植被景觀隨降水變化的一般規律：從東向西依次為溫帶草原—荒漠草原一荒漠。接著在閱讀的基礎上讓學生思考：造成自然景觀自東向西依次更替的原因是什么？植被的變化反映出區域的什么特征？隨著自然景觀的變化，牧業生產有何明顯變化？自然條件與農業生產的特點有何聯系？最后引導學生分析干旱與荒漠化的關系，加深學生對干旱自然環境的認識，使其完成知識的內化過程。

三、注重運用地理原理，使學生準確認識相關地理事物的聯系

地理原理是反映地理事物和現象最普遍性聯系特點的規律性知識，在整個地理基礎知識中起著核心與骨架作用。地理原理能夠幫助我們更廣泛、更深刻地認識地理事物、解釋地理現象，幫助我們認識自己的生存環境，指導我們合理利用、改造環境。在中學地理教材中重要的地理原理有：地球上存在生命現象原理、水平衡原理、地質作用原理、自然地理環境整體性原理、工農業生產布局原理、交通運輸布局原理、商業布局原理、人地關系原理等。學習地理原理時，不僅要讓學生能夠陳述，更重要的是還要讓他們能夠運用地理原理解釋一些地理現象和地理問題，并學會運用地理原理分析當前社會存在的一些熱點問題。

四、注重運用遷移規律指導和改進地理教學。有效促進學生地理學習的正遷移

地理學習過程中有知識的遷移、技能的遷移、方法的遷移、態度的遷移等學習遷移現象。了解學習遷移原理、運用遷移規律指導和改進地理教學，對于提高地理教學效率、發展學生的智力、培養學生能力、激發學生興趣等均有重要意義。影響地理學習遷移的主要因素有：地理學習材料之間的共同要素、地理基本概念和基本原理的掌握、地理思維方法與地理學習策略的合理運用等。

總而言之，良好的教學策略能夠使學生對地理認知活動進行合理的控制，學生能夠不依賴或較少依賴教師的指導，以開展相對獨立的地理學習活動；學生能夠自我控制認識活動的進程，及時調整自己的認識進程或手段，使地理教學更有效率。