初中思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)由獨(dú)立性思維、求知欲等因素組合而成，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是思想品德教學(xué)的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的背景下，作為初中思想品德教師，應(yīng)能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)初中學(xué)生的全面發(fā)展。

在新時(shí)期的教育背景下，改革教學(xué)手段，加大課堂的信息容量，已成為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的必然要求。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式是最為關(guān)鍵的內(nèi)容。在實(shí)際的教育教學(xué)中，課本已經(jīng)不是唯一的信息來(lái)源，學(xué)生可以通過(guò)各種手段進(jìn)行信息的收集和探究。在這種形式中，學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等對(duì)資料進(jìn)行收集和整理，再加上教師的有效引導(dǎo)，其創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)得到不斷增強(qiáng)。

1.激發(fā)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最基本的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)某種事物感興趣的學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)，并不斷地促使其創(chuàng)新意識(shí)的提升。在教學(xué)“潛能”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以引用一則故事來(lái)導(dǎo)入新課。故事內(nèi)容為：某天一位經(jīng)過(guò)墳場(chǎng)的工人，因?yàn)樘焐诎担徊恍⌒牡羧肓四寡ㄖ校瑸榱四軌驈哪寡ㄖ信莱鰜?lái)，他想盡了各種辦法，可由于墓穴太深，怎么爬都無(wú)法成功。于是他選擇了放棄，等待救援。然而在等待的過(guò)程中，又有一個(gè)醉漢不小心掉了下來(lái)，那醉漢為了能夠爬出墓穴，也像那個(gè)工人一樣，竭盡全力地向上爬。這時(shí)，工人對(duì)醉漢說(shuō)：“別費(fèi)力氣了，沒(méi)有用的，還是等待救援吧。”搞不清楚狀況的醉漢突然聽到工人的講話，以為有鬼，便大叫一聲，竟從墓穴中爬了出來(lái)。雖然這只是一則故事，但它同樣能夠反映潛能的力量所在。當(dāng)故事講解完后，教師可以提問(wèn)學(xué)生：醉漢為什么能夠從墓穴中爬出來(lái)？學(xué)生們也能容易理解醉漢因?yàn)榘压と苏`認(rèn)為鬼，而受到一定的刺激，反而將自己的潛能發(fā)掘了出來(lái)，輕松地從墓穴中爬了出去。通過(guò)這樣問(wèn)接性的講解，這一節(jié)內(nèi)容就很容易得到深入的開展，使接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)能有效地進(jìn)行開來(lái)。用故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的想象力，并為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性培養(yǎng)創(chuàng)造了空間。

2.創(chuàng)設(shè)情境。思想品德教學(xué)中，為了滿足教學(xué)內(nèi)容的需求，可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在某種情境下能夠得到思維的拓展，進(jìn)而提升自己在各方面的能力。例如在進(jìn)行“創(chuàng)建新集體”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，常規(guī)地將“尊敬老師和熱愛(ài)集體”的意識(shí)灌輸給學(xué)生，顯然得不到太好的效果。教師可以進(jìn)行一場(chǎng)體現(xiàn)團(tuán)結(jié)的游戲，使學(xué)生的思維在體驗(yàn)中得到發(fā)展。在游戲的過(guò)程中，學(xué)生為了更好地完成任務(wù)，就會(huì)將整個(gè)團(tuán)體凝結(jié)起來(lái)、團(tuán)結(jié)一致，并利用自己的個(gè)性思維，不斷地創(chuàng)新和探究來(lái)促使游戲順利完成。通過(guò)這樣的親身體驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些枯燥的說(shuō)教要有用得多。這樣不僅使班集體的凝聚力有所增強(qiáng)，還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.巧妙提問(wèn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，有利于提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，與此同時(shí)，理性的思考還是實(shí)際教學(xué)中頗為重要的內(nèi)容。課堂上，教師可以進(jìn)行巧妙的提問(wèn)，讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)而促使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用模糊提問(wèn)、學(xué)生自主提問(wèn)等多種提問(wèn)方式來(lái)活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如在有關(guān)“人際關(guān)系”內(nèi)容的教學(xué)中，可提問(wèn)：如何建立良好的人際關(guān)系？學(xué)生也許會(huì)覺(jué)得建立良好的人際關(guān)系，就要成為一個(gè)受別人歡迎的人。這時(shí)就可以對(duì)此結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，對(duì)如何成為受歡迎的人、具備哪些品質(zhì)才能算是受歡迎的人等問(wèn)題進(jìn)行討論和發(fā)言。在此過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)受歡迎的人和不受歡迎的人進(jìn)行分析，把他們之間的不同品質(zhì)列出來(lái)進(jìn)行討論。通過(guò)在探討過(guò)程中的相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了進(jìn)一步的理解。也正由于對(duì)問(wèn)題的巧妙提問(wèn)，使學(xué)生們開始了激烈的討論，將學(xué)生思維的靈活性和發(fā)散性充分地表現(xiàn)出來(lái)，使他們創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4.優(yōu)化課堂。對(duì)思想品德學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)是其主要的教學(xué)陣地，要使課堂教學(xué)效率有所提高，教師就要改變教學(xué)的方法，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)極富創(chuàng)新性的舞臺(tái)。初中學(xué)生或多或少地對(duì)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等政治時(shí)事感興趣，談?wù)撈饋?lái)也是津津樂(lè)道，但有趣地是，當(dāng)他們打開課本時(shí)，就神情恍惚，打不起精神來(lái)。這也容易理解，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中只注重了理論知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生的興趣沒(méi)有進(jìn)行有效激發(fā)，這就導(dǎo)致了學(xué)生課外活躍、課內(nèi)低沉的現(xiàn)象。只有充分地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。