妙用多媒體優化初中思品課堂

在思品課堂教學中合理運用多媒體技術，能使抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態化、復雜的問題簡單化，把理性的傳授和感性的認知融為一體，營造一種生動活潑、主動獲取知識的氛圍，有利于促進學生思維的發展。多年的初中思品教學，讓我深深地感受到如果在思品課堂上巧妙運用多媒體，那課堂上定能演繹別樣的精彩。下面我結合教學實踐談幾點體會。

一、運用多媒體組織教學，激活思品課堂

在傳統的思品課堂教學中教師只注重知識的灌輸，而不去關心學生的情感需要和能力的培養，使學生的眼中只有黑板上的板書，不關心周圍的世界，不關心他人的感受。運用多媒體組織思品課堂教學，能讓以上現象大為改觀，通過多媒體教學，豐富了課堂的教學內容，激發了學生的學習興趣，調動了學生的積極性和參與性，變被動學習為主動學習，師生共同討論甚至爭論，大大地拉近了教師和學生的距離，便于教師和學生之間的情感交流和心靈交流。例如，在思品課堂教學中，我將全班分成四個大組，每個大組又分成若干小組，教師將問題在PPT展示過后，各個小組便爭先恐后地討論起來。因為，教師事先將學生每個人的頭像拍好后，頭像在多媒體上滾動，每個人都有機會被抽中回答問題，這使學生都非常有興趣地參與到討論中，思品課堂自然也就“活”起來了。

二、運用多媒體烘托氛圍，激發學生內在情感

課堂上，如果能激起學生的情感，與文本產生共鳴，教學效果必會更好。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現在情感里。”我們在思品教學中認識到，認識的發展不能代替情感的發展。運用多媒體教學刺激了學生的多種感官，喚起了學生內心的真實感受，對激發學生內在的情感起到了推波助瀾的作用。學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。例如在《孝敬我們父母長輩》這一課中，我用Flash制作了汶川大地震中的感人圖片，伴隨著《魯冰花》這首歌，從視覺和聽覺層面沖擊學生的心靈，讓他們體會到父愛的深沉厚重、母愛的偉大無私，父母可以不顧自己的生命安危來挽救我們的生命。接著配樂烘托，讓學生回想從小到大父母為自己做過的最難忘的一件事是什么？許多學生想著想著，都不由自主留下了淚水……

三、多媒體的應用要把握“度”

正所謂“增之一分則長，減之一分則短”，多媒體在什么時機使用、每次使用多長時間，都是很有講究的，絕不能隨心所欲。該用則用，不該用則不用，不能為電教而電教。這就對教師提出了更高的要求，教師必須深入鉆研教材和課程標準以及學生的認知心理，讓多媒體手段真正起到突出重點、突破難點、變抽象為形象、變靜為動、變遠為近、變無為有的作用。

例如在《自尊是人人都需要的》這一課的教學實踐中，課本安排了一個體驗自尊的活動—一“香港回歸，舉國歡騰”。但由于七年級學生歷史知識還不夠豐富且年紀尚小，難以理解當時全國人民為什么會如此振奮。為此教師先向學生展示香港被侵占的一組歷史圖片《南京條約》簽訂、《圓明園遺址》、《八國聯軍在大沽口登陸》等并簡單介紹背景，此時學生義憤填膺，對侵略者的貪婪產生了無比的痛恨，對清政府的腐敗以及當時國力的衰弱感到嘆息。而這時再向學生對比播放1997年香港回歸視頻，當學生看到英國的“米”字旗緩緩下降、五星紅旗和香港特別行政區區旗伴隨著激昂的國歌在香港國際會議展覽中心高高升起時，他們內心的愛國情感油然而生，從他們的眼神中就可以看出驕傲和自豪。這時教師適當引導，學生很快就認識到了正是現在我們國家的日益強大、綜合國力和國際地位的提高香港才能順利地回歸。從而也進一步感受到做一個中國人的尊嚴與快樂。在此基礎上再進一步提問：在你的個人生活中，還有沒有過類似的情感經歷？學生這時的思維被激活，紛紛舉例暢談，如對我國申奧成功、神舟飛船發射成功等重大成就的自我感受，從中體驗自尊也就水到渠成。

教學實踐證明，多媒體技術給思品課堂注入了新鮮的血液，在教學中靈活、合理、恰當地運用多媒體教學，能夠激發學生的求知欲，使其能更好地融入課堂教學中，從而使思品課堂更加精彩。