淺談“問題教學法”在歷史課堂教學中有效性實施策略

“問題教學法”，顧名思義就是將教材的知識點以“問題”的形式對學生進行教學，讓學生進行探究思考，以“問題”為線索的教學方式。“問題教學法”為學生提供了一個交流、合作、探索、發展的平臺，使學生在問題解決中更加牢固地掌握知識，教學效果得到了顯著的提高。“問題教學法”的策略有多種多樣的選擇，關鍵在于教師如何選擇、如何運用。

一、大膽質疑，提升問題的思維深度

對一些學生比較感興趣的、又比較難理解的問題，可以用大膽質疑的辦法，讓學生主動思考，提升思維的深度，深刻理解當時的歷史情境和環境，去體會、感知當時的歷史事件發生的過程和當時歷史人物的活動情況。

例如:人教版歷史九年級下冊“俄國十月革命”中，教師可在學生預習的基礎上首先講述十月革命的梗概，接下來引導學生分別從俄國十月革命的原因、革命性質和革命后的措施等幾個角度來思考和提出問題。于是會有學生提問“十月革命為什么會發生”、“二月革命后為什么會出現兩個政權并存的局面”等，教師投影這些問題并帶領學生開展討論，在學生回答完問題以后，教師可讓學生將俄國十月革命和中國新民主主義革命進行橫向對比，思考兩國選擇不同的革命道路的原因，以培養其分析、比較、概括問題的能力。

通過質疑、分析、回答問題可以提升學生的情感態度與價值觀。在深刻理解十月革命勝利的重要意義后，可進一步讓學生認識領袖人物在歷史進程中的重要作用。……