小班化教學模式下對小組合作探究性學習的思考

小組探究性學習是指教學活動中學生在教師的指導下，調查了解社會，深入研究，運用有關知識去尋求相關原因，去解決實際問題的活動。它要求學生利用課本和教師等提供的材料信息，通過自己的獨立思考，找到解決問題的方式和方法，形成正確的結論與概念。因此，小組探究性學習的課堂教學是一種開放的、綜合的、實踐的教學體系。然而在現實的課堂教學中卻出現以下一些怪現象：

怪現象一：講究“自然”的合作

在我校開展的小班化教學賽課活動中，筆者發現，一些教師布置完學習任務后，立刻簡單地讓學生展開討論，自己卻站在講臺上不動。小組活動表面看似熱熱鬧鬧，但效率低下，有的小組為誰發言爭吵不休。這樣的小組探究活動很難達到互幫互學、相互啟發、培養團隊學習效果的目的。

怪現象二：為完成無合作價值的學習任務而合作

有些教師為了讓學生能廣泛地參與，遇到問題不管是否適合，都讓學生分組討論，好像只有合作才能解決問題。在一些不值得討論的問題上，花費太多時間在小組反復討論交流，師生活動方式單一，反而不能調動學生的學習興趣。

怪現象三：鍛煉了少部分學生而冷落了大部分學生

為了協調好小組內活動，在教學過程中，教師都要給每個小組指定小組長。然而在進行合作學習的過程中，學優生成為小組活躍分子，“獨占鰲頭”；而學困生由于基礎薄弱，參與意識欠缺，無形中失去了發言、展示自我的機會?！?br>