巧借它山之石,培養“地理小博士”

林培英教授曾說過：“在基礎教育階段加強課程的綜合化，是當今世界課程發展的一個重要動態。”目前面對未來社會對人才的需求、對教育的期盼，高考制度“3+綜合”的改革等，這一系列新形勢的挑戰，迫使教師必須用發展的眼光不斷適時調整教育教學的方向。地理學科文理兼備、綜合性較強，在平時的教學中努力加強地理學科與其他學科間的橫向聯系，已成為地理教師的一種責任。下面針對地理學科與語文學科的融合談幾點體會。

一、巧借語文中的課文之“石”

如:在講氣溫的日變化巧借古文《兩小兒辯日》導入新課；在講土地資源的利用和保護時可引入《向沙漠進軍》；在講云貴高原的時候可引入《桂林山水甲天下》。

二、巧借語文的古詩詞之“石”

如：在講我國地形的時候曾引入李白的《蜀道難》中的詩句：“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟！”讓學生很容易記住四川以西屬于橫斷山區，這里山巒起伏，連峰接天，峭壁深壑的特點。

在講我國南方地區，講到廬山時，引用了蘇東坡的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中”。為什么看不清廬山的真面目呢？原來是因為廬山位于長江南岸，鄱陽湖濱，霧很大。

在講北方地區的泰山時引用了杜甫的《望岳》，實際上泰山并不太高，為什么被尊為五岳之首呢？原來是因為它周圍低山連綿，相對高度大，顯得高大挺拔。

在講中國氣候的時候，我曾引用過王之渙的“黃河遠上白云間，……春風不度玉門關”。