教育切莫“貼標簽”

前段時間，各地一些中小學出現的“顏色標簽”頗引人注目。西安一小學給“差生”戴綠領巾，包頭一中學給“好學生”穿紅校服，山東一中學用紅、黃、綠三色作業本區分學生成績好壞……看到這樣的報道，心中總有一種難言的郁悶。教育部早已明令學校不得以任何形式區分學生，可為什么這種建立在歧視和傷害基礎上的“有色教育”總是層出不窮愈演愈烈呢？著名教育家孔子早在2000多年前就提出了有教無類的教育理念，而如今，我們為什么還要將學生分門別類地“貼上標簽”呢？

也許這是一個創新的時代，創新是各行各業都面臨的挑戰，教育也不例外。教育事業的發展離不開創新，教育理念要創新，教育模式要創新，教育方法要創新。但是，創新必須符合教育規律，必須遵循學生的身心發展規律。把孩子分成三六九等，從本質上講，這是一種教育軟暴力，是對“后進生”的歧視，這是施暴于學生心靈。不管是優秀生，還是“后進生”，雖然他們可能在成績上略有高低之分，但精神上、人格上絕對沒有也不應有貴賤之分。每個學生的認知水平、學習能力以及自身素質是有差別的，教師有責任根據學生自身存在的差異，選擇適合每個學生的特點因材施教。那些戴綠領巾和使用紅色作業本的及在風中考試的學生，被學校人為地貼上了“差生”的標簽。對他們來說無疑是一種打擊，不但讓這些學生在同學面前失去自尊，而且更讓他們感到教師的歧視。陶行知先生曾對教師說：你的鞭子下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑聲中有愛迪生。戴著“綠領巾”，使用著與眾不同的紅色作業本，被趕到教室外考試，被迫測智商，這些“貼標簽”式的做法，給孩子的精神世界蒙上了一層陰影，使其僅有的一點自信喪失殆盡，還談什么激勵作用呢？

美國心理學家詹姆斯說過：人性中最深切的稟質乃是被人賞識的渴望。人成長的關鍵在于自信，而自信的養料是賞識。無數事實已經證明：賞識、贊揚、鼓勵是培養自信心的一副良藥，“后進生”更是如此。“后進生”更希望別人的理解，更渴望有人重新證明他們的價值。比起其他學生，“后進生”更需要教師的引導和鼓勵。要促進“后進生”的轉化，尊重他們，賞識他們，應該是一個基本的前提，一種基本的態度。無論哪種教育方法，都必須以尊重學生的人格和維護學生的自尊心為前提和保障，如果離開了這個原則，那么一切教育都會與我們的目標背道而馳。說到底，綠領巾、紅色作業本、測智商、在風中考試等都是不惜以傷害學生心靈為代價的懲罰，是妄想通過懲罰學生的自尊心來獲得“知恥而后勇”的教育結果。殊不知，“心罰”比體罰更容易留下傷痕，也更難以愈合。他們在別人的眼里已成了“后進”，自尊心被“冷暴力”摧殘了，哪還會有什么上進心可言呢？

一位教育家曾說過：當你走入失敗者人群的時候，你會發現，他們之所以失敗，就是因為他們從來不曾走進足以興奮、鼓勵人前進的環境。對于學生來說，被人欣賞尤其是被老師欣賞，無疑是一種幸福，是一種被點燃的信任，最終將獲得成功。一個人有了自信心，才會努力實現自己的愿望和理想。因此，作為教師要努力構建激勵學生前進的環境，重視學生自信心的培養。教師一句贊美的話往往會使學生獲得成功的喜悅，體驗自身存在的價值，信心倍增。在教育教學中，教師對“后進生”要善于欣賞，在賞識與鼓勵中增強學生的自信心。欣賞學生，欣賞每一名學生，欣賞學生的一切，這正是成功教育的真諦！