《特殊的考試》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教材內(nèi)容

選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級上冊第十單元。

教學(xué)目標(biāo)

1.能夠運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法初步認(rèn)識本課的生字、詞語，能夠聯(lián)系生活識記生字，正確書寫“考”、“試”等生字，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識到小白兔被錄取的原因，懂得既要注意個人衛(wèi)生，還要關(guān)注周圍環(huán)境，維護(hù)公共衛(wèi)生，并愿意從自己身邊的小事做起。

教學(xué)重點(diǎn)

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識到小白兔被錄取的原因。

教學(xué)難點(diǎn)

明白為什么說這是一次“特殊”的考試。

教學(xué)過程

一、 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.回顧生活識字，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字“考”和“試”。

（1）今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，跟老師在田字格里寫課題：先寫一個土，再寫長長的一撇，小短橫，豎折折鉤，第二個字先寫一個言字旁，右邊是正式作業(yè)本的“式”。認(rèn)識這兩個字嗎？

（2）看來同學(xué)們對這兩個字都特別熟悉，不過，熟悉的字可不一定容易寫好。考試時，我們一定要把試卷放平，來我們一起寫上平平的一個短橫，考試時我們還要坐端正，咱們再寫上一個端端正正的豎折折鉤，可不能把書藏在桌子抽屜偷看，記住，這里不能多寫一橫。同學(xué)們，考試時一定要把字寫工整，這里的“工”最后一筆要寫成提，由重到輕來寫。寫得很好，接著寫上像對號一樣的斜鉤，多加一撇，那可就畫蛇添足了。來，拿起自己的筆來，在生字欄里描一描，寫一寫。

設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，請學(xué)生說一說自己參加過的考試，拉近了學(xué)生與課文的距離，使學(xué)習(xí)變得更為親切，更具有生活的氣息，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)本課的兩個生字“考”、“試”。聯(lián)系學(xué)生的考試經(jīng)歷也使得生字書寫的指導(dǎo)變得妙趣橫生，相信留給學(xué)生的印象會非常深刻，他們的記憶也會非常牢固。

2.揭示課題，齊讀課題。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，趣讀課文

1.模擬情境，學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）同學(xué)們，你們讀課題的聲音可真好聽，就像是主持人一樣，非常了不起！對了，我差點(diǎn)兒就忘了，前幾天，動物電視臺的臺長熊貓先生讓我給它推薦一些知識豐富、聲音好聽的同學(xué)當(dāng)小考官，它到底要干什么呢？我們一起去看看。

（播放畫外音：“大家好，我是動物電視臺的臺長，今天，我給大家?guī)砹艘粍t非常重要的消息，趕快來看一看吧！”隨后課件出示：動物電視臺要招聘一名主持人，主持“小小衛(wèi)生員”節(jié)目。）

（2）回想我們所見過的主持人，你們覺得來應(yīng)聘的選手應(yīng)該具備什么樣的條件？

（3）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，“主持”的“持”和課題中的一個字非常像，你有什么好辦法記住這兩個字嗎？

設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生引入了招聘主持人的現(xiàn)場，每個學(xué)生都仿佛已經(jīng)成為了一位小考官。入情入境，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會非常主動。同時，展示招聘信息的環(huán)節(jié)在不經(jīng)意間已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。

2.在語言運(yùn)用中學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）為了來應(yīng)聘，我們的四位選手都特意打扮了一番，讓我們用熱烈的掌聲有請前來應(yīng)聘的各位選手登臺。（課件配樂逐一出示四位小動物選手。）看著四位選手的穿著打扮，你想夸夸誰？

（2）誰能用一句話夸夸這四位選手？

（課件出示句式：小熊、小猴、小狐貍、小白兔， 。學(xué)生練習(xí)說話。）

設(shè)計(jì)意圖：看看他們的穿著，你想夸夸誰？這個環(huán)節(jié)實(shí)際上是在逼真的情境中訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。

（3）課文哪一段描寫了小動物們的穿著，請大家找一找，讀一讀。

（4）指名讀，通過教師的評價(jià)語言及范讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。

3.通過激將法，讓學(xué)生興致盎然地學(xué)習(xí)3～6自然段。

（1）自由讀一讀3～6自然段，用鉛筆劃出小熊、小猴、小狐貍、小白兔分別是怎樣做的、怎樣想的。

（2）激發(fā)學(xué)生認(rèn)字識詞。

①唉，現(xiàn)在當(dāng)小考官還真不容易，你們剛才在讀書的時候，小熊、小猴、小狐貍都提出了他們的意見：你們聽！（課件出示圖片及畫外音：“你們那么小，會當(dāng)主考官嗎？也許連詞還不會認(rèn)呢？連一大段話還讀不通順呢？” “就是，憑什么考我們，你們會認(rèn)字嗎？”）

②課件出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)指導(dǎo)“狐貍”的“貍”的讀音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“朝前走”的“朝”在不同語言環(huán)境中的讀音。

果皮 繞開 手套 弄臟 狐貍

面試 垃圾箱 電視臺 朝前走

（3）激發(fā)學(xué)生讀通課文。

①（課件出示圖片及小狐貍、小熊和小猴的畫外音：“會認(rèn)字有什么了不起，你們能把課文讀通順嗎？” “就是，憑什么考我們，你們會認(rèn)字嗎？”“會認(rèn)字有什么了不起，你們能把課文讀通順嗎？”）同學(xué)們，你們能把課文讀通順嗎？好，我們認(rèn)真地練習(xí)練習(xí)，待會兒證明給小狐貍看看。

②學(xué)生練習(xí)讀課文后指名讀課文。

設(shè)計(jì)意圖：畫外音中一句句不信任的話語就像一只只小手，撓得學(xué)生的心直發(fā)癢，學(xué)生握緊了小拳頭，咬緊了牙齒。這時，學(xué)生讀起書來一定會格外認(rèn)真、動情。抓住學(xué)生的心理特征，激將法的運(yùn)用十分巧妙。

（4）表演中理解重點(diǎn)詞句。

①小熊繞開果皮朝前面走了，什么是繞開？瞧，果皮就在這里，誰來用自己的動作告訴大家什么是“繞開”？

②跟老師一起寫“繞”字：左邊一個絞絲旁，右邊是“澆水”的“澆”的右邊。

③請四位同學(xué)戴頭飾表演小熊、小猴子、小狐貍、小白兔的做法，下面的同學(xué)當(dāng)小考官就四位選手的表現(xiàn)提出問題。

設(shè)計(jì)意圖：表演時，請小考官們對選手發(fā)問，形成對話，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的質(zhì)疑能力，另一方面也使學(xué)生對課文有了更深入的理解。

4.小熊、小猴、小狐貍和小白兔在電視臺大廳里走來走去，等著臺長來面試。趁著這個機(jī)會，趕快和你周圍的小考官交換一下意見，你認(rèn)為誰最適合主持“小小衛(wèi)生員”節(jié)目？為什么？

出示句式：我選_________，因?yàn)開________。

5.讓我們看看臺長熊貓先生的意見。（出示圖片。）你們看出來了嗎？各位小考官，讓我們一起宣讀結(jié)果：臺長來了，宣布小白兔被錄取了。

6.激發(fā)學(xué)生探尋“特殊”的含義。

①（播放畫外音：“不公平，就是不公平，還沒考試就選小白兔，太不公平了！”）大家聽，小狐貍、小猴、小熊說什么呢？

②是呀，還沒考試就選小白兔，這也太不公平了，什么時候考的試呀？考試卷呢？考的是什么呀？

③再讀課題，理解“特殊”的含義。

7.誰來替熊貓臺長給他們解釋解釋，為什么錄取的是小白兔？

設(shè)計(jì)意圖：畫外音不僅激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的興趣，也引出了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而替臺長解釋的過程也正是突破難點(diǎn)的過程。

8.交流對話，提升主題。

（1）采訪小白兔，你現(xiàn)在的心情怎樣？你今后打算怎么做呢？小狐貍，你想說些什么？小猴、小熊呢？

（2）各位小考官，小狐貍、小猴、小熊這次都落選了，他們的心情特別難過，知道自己錯了，他們要繼續(xù)努力，再來應(yīng)聘，你們想對他們說些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：采訪小動物，給他們建議的過程實(shí)際上是深化認(rèn)識的過程，設(shè)置情境，在對話中進(jìn)行教育的方式更加自然，效果也會更好。

三、 作業(yè)建議

讓我們隨時撿起路邊的一片紙，一個塑料袋，一塊果皮，讓我們的校園變得更加美麗，讓我們所生活的這座城市變得更加美麗。

設(shè)計(jì)意圖：這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從課內(nèi)走向課外的大語文的教育思想，體現(xiàn)了知識要轉(zhuǎn)化為能力的學(xué)習(xí)規(guī)律。

教學(xué)反思

這是一節(jié)興趣盎然的語文課，課堂上，孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分地調(diào)動了起來；這是一節(jié)樸素扎實(shí)的語文課，課堂上，孩子們在扎實(shí)有效的聽說讀寫訓(xùn)練中，不斷地提升著自己的語文素養(yǎng)；這是一節(jié)極其難忘的語文課，課堂上，孩子們經(jīng)歷了一次語言與精神和諧共生的深刻體驗(yàn)，感受到了語文課獨(dú)有的魅力。

情境的有效創(chuàng)設(shè)，讓課堂變成了一個招聘現(xiàn)場，語言的訓(xùn)練也悄然融入到了主考官與選手的對話之中。不經(jīng)意間，學(xué)生的質(zhì)疑能力、讀書能力、口語交際能力都得到了有效的訓(xùn)練，更可貴的是，不是老師的說教，而是通過學(xué)生自愿讀書，自己教育了自己，懂得了愛護(hù)環(huán)境要從小事做起。

課堂上幾次畫外音的巧妙設(shè)置讓孩子們激動不已，一句句不信任的話語撥動孩子們的心弦，激將法成功地讓孩子們達(dá)到了憤悱的狀態(tài)，進(jìn)而開始了熱情主動的學(xué)習(xí)。

這一課的寫字教學(xué)非常扎實(shí)，而且趣味性貫穿于整節(jié)課中，如“考試”這兩個字的教學(xué)不僅通過聯(lián)系生活、趣味講解讓學(xué)生記住了字形，明確了易寫錯的地方，同時還滲透著人文內(nèi)涵。這節(jié)課上的每一次板書都不僅僅是內(nèi)容的呈現(xiàn)，更是一次關(guān)注細(xì)節(jié)的寫字教學(xué)。