從小學課本看芬蘭的小國教育

芬蘭是歐洲的一個小國，與俄羅斯、挪威、瑞典接壤。芬蘭是歐盟成員國之一，教育、科技、經濟、文化都非常發達，其人均國民收入居歐盟第一位。芬蘭旅游業發達，國民待遇極好。2010年，世界經合組織對43個國家的15歲學生進行綜合能力評估，芬蘭獨占鰲頭。芬蘭的輝煌離不開其從小學就開始的小國教育。

芬蘭小學所開設的課程主要有《地理》、《科學》、《數學》、《歷史》等，小國教育貫穿這些課程的始終。

芬蘭位于北歐，人口530萬，國土面積33.8萬平方千米，相當于兩個北京市的大小。芬蘭全國10%為湖泊，可耕地非常少，僅占8%。拉普蘭地區是歐洲最大的荒野地帶，其面積占芬蘭領土的1/3，芬蘭自然資源之匱乏由此可見一斑，這也是制約芬蘭發展的一個先天性瓶頸。芬蘭小學《地理》課本對于芬蘭的地理缺陷毫不避諱。在講到芬蘭的國土面積時，芬蘭小學《地理》列舉出了俄羅斯、加拿大、美國、中國、巴西、澳大利亞、印度、阿根廷的國土面積數據：1707.5萬平方千米、997.1萬平方千米、962.4萬平方千米、960.3萬平方千米、854.7萬平方千米、774.1萬平方千米、328.8萬平方千米、278.1萬平方千米。通過這些說服力很強的數據，芬蘭小學生認識到芬蘭在國土面積上是個小國。芬蘭小學《地理》在講到芬蘭的最高峰哈爾蒂亞峰（1324米）時會列出世界其他高峰的高度，意在與之進行對比：珠穆朗瑪峰（8844米）、喬戈里峰（8611米）、干城章嘉峰（8586米）、洛子峰（8516米）、馬卡魯峰(8463米)、喬烏雅峰（8201米）、道拉吉里峰（8167米）、馬納斯魯峰（8156米）、南迦帕爾巴特峰（8125米）、安納普爾納峰（8091米）。與這些世界高峰相比，芬蘭的最高峰簡直不值一提。芬蘭湖泊眾多，有“千湖之國”的美譽，但是河流比較少。凱米河是芬蘭最長的河流，全長512千米，它發源于芬蘭邊境，最后在芬蘭的凱米市注入波的尼亞灣，河中主要產鮭魚。在芬蘭小學《地理》課本中，有世界主要河流及其物產對照表。從這幅表格中，芬蘭小學生可以清楚地了解到凱米河在世界上所處的位置。此表顯示：埃及的尼羅河全長6670千米、南美洲的亞馬遜河全長6440千米、中國的長江全長6300千米、美國的密西西比河全長6262千米、中國的黃河全長5464千米、中國的瀾滄江全長2161千米、非洲的扎伊爾河全長4700千米、俄羅斯的伏爾加河全長3690千米、中國的黑龍江全長4370千米、俄羅斯的勒拿河全長4400千米、非洲的尼日爾河全長4184千米。同時，此表也表明這些河流物產豐富，所產魚類不可勝數。在礦產資源部分，芬蘭小學《地理》明確指出，芬蘭礦產資源匱乏，遠遜于世界資源大國美國、俄羅斯、中國和石油大國伊朗、伊拉克、沙特阿拉伯。可以說，芬蘭小學《地理》課本在講述本國地理狀況時，不斷與世界其他國家相比較，通過比較，芬蘭小學生切實認識到了自己國家的真實狀況，同時，也在無形之中培養了芬蘭小學生的國際視野。

芬蘭小學《科學》教材內容豐富，所述所講貼近人們的日常生活。它講述飛機、電腦、互聯網、鐵路、汽車、復印機、照相機、壁掛爐、太陽能電器、熱水器、軍事武器、手機等的發展歷程。芬蘭小學《科學》教材告訴小學生，只要平常留意，普通人都會做出偉大發明，對于小國的民眾來說也是如此。同時，它也告訴芬蘭小學生，當今世界各國的競爭實質上是科技的競爭，只要掌握科技的制高點，領先于世界潮流，小國依然會讓世界刮目相看。芬蘭小學《科學》教材特意講述了諾基亞的發展歷程。芬蘭的諾基亞手機是世界名牌，占世界手機市場份額的60%。諾基亞公司是世界上最大的通訊設備供應商，移動通信技術在全球獨占鰲頭。可是誰會知道，諾基亞的前身是一個木漿工廠。諾基亞成功的原因就在于它敏銳地把握住了世界信息技術發展的趨勢，提前把自己的目標鎖定在信息產業上。盡管取得了巨大的成功，但是諾基亞知道自己國家是個小國，唯有在信息技術上不斷創新自己才能生存。芯片是手機的核心技術，目前已經近乎完美，很難再有突破，于是諾基亞獨辟蹊徑，在手機外形上做文章。一般的手機是標準化生產，外形千篇一律，而諾基亞手機外形設計富有個性，時尚美觀，操作界面靈活，能適合不同人群的需求。目前諾基亞又瞄準了信息科技的另外一個制高點——把信息技術應用在衣服上，首次提出可穿戴式科技的概念。諾基亞設計的衣服穿在身上不但可以直接通過衣服通話，而且還可以通過衣服上網。芬蘭小學《科學》教材通過講述諾基亞的歷史讓芬蘭小學生明白：芬蘭是個小國，沒有豐富的資源，因而不可能發展重工業，信息產業是芬蘭科技實力的體現，為了繼續保持自己在信息技術方面的領先地位，大家必須時刻牢記創新。這正如芬蘭經濟學家朱斯·馬思托恩所說：“我們沒有石油，也沒有別的礦藏，我們有的只是知識。”[1]

芬蘭小學《數學》教材在內容編排上非常符合小學生的年齡特點，更重要的是它以數字的形式讓芬蘭是小國的意識深入到小學生的內心。在計算題中，芬蘭小學《數學》列出世界各大洲的最高峰讓學生進行比較，如亞洲最高峰珠穆朗瑪峰、歐洲最高峰勃朗峰、非洲最高峰乞力馬扎羅山、南美洲最高峰阿空加瓜峰、北美洲最高峰麥金利峰、南極洲最高峰文森峰、大洋洲最高峰科修斯科峰。在學習計算面積的單元里，芬蘭小學《數學》給出各大洲的沙漠的長寬，如亞洲的塔克拉瑪干沙漠、歐洲的安達魯西亞沙漠、非洲的撒哈拉沙漠、北美洲的索諾蘭沙漠、南美洲的阿塔卡瑪沙漠、大洋洲的澳大利亞沙漠等。學習近似數時，芬蘭小學《數學》給出芬蘭電視塔、日本東京電視塔、中國上海東方明珠塔、法國埃菲爾鐵塔、意大利比薩斜塔、加拿大多倫多電視塔、德國柏林電視塔、新西蘭奧克蘭天空塔等世界名塔的具體高度，讓小學生進行四舍五入的練習。此外，德國人卡爾·奔馳制造世界第一部汽油引擎汽車、美國人亨利·福特以流水線的形式批量生產汽車、德國歐寶汽車時速首創70公里、法國侯爵達蘭德斯發明熱氣球、美國萊特兄弟發明飛機、美國人林白駕機橫渡大西洋等知識也出現在不同數學章節中。[2]在練習題中，芬蘭小學《數學》也把小國教育巧妙地融合進去。在選擇題中，芬蘭小學《數學》會讓學生選擇一些重要的歷史事件發生的年代，例如1895年德國人威廉·倫琴發現X光、1902年美國人開利博士發明空調、1918年美國人科伯蘭特發明家用電冰箱、1929年英國人貝爾德發明電視、1945年美國人珀西·斯賓塞發明微波爐、1946年美國人約翰·馮·諾依曼發明電子計算機、1948年日本人安滕百福發明方便面、1951年芬蘭首都赫爾辛基第一次使用紅綠燈、1957年德國人發明電磁爐、1969年美國人阿姆斯特朗登上月球、1973年美國人馬丁·庫帕發明手機等。以上所列舉的內容在芬蘭小學《數學》的不同部分會多次以不同的面目出現，這樣就加深了芬蘭小學生的印象。芬蘭小學《數學》用具體的數字向學生表明：世界上很多東西都不是芬蘭所擁有的，與芬蘭人日常生活息息相關的諸多發明也不是出自芬蘭。這樣一方面充分證明芬蘭是個小國，另一方面也潛移默化地告訴芬蘭小學生要關注芬蘭以外的世界。

芬蘭小學《歷史》教材圖文并茂，用淺顯易懂的語言講述了芬蘭的過去和現在。芬蘭有可靠證據的人類活動歷史開始于3500年前。芬蘭早期分為三個部落：奧米、哈門和卡累亞拉，他們各自為政，相互之間經常攻伐。早期的芬蘭信奉多神教，這與當時基督教在歐洲占統治地位形成了鮮明的對比，因而那時的芬蘭被稱為“牡蠣中的沙粒”。12世紀的瑞典很強大，它看到芬蘭三足鼎立，陷入分裂狀態，就以討伐異教徒為借口，于1155年對芬蘭發動十字軍遠征。最終，瑞典吞并芬蘭，使其成為自己的一個省，芬蘭人被迫改信基督教。瑞典統治前期，芬蘭發生了反對瑞典的棒民暴動。但是從整體上看，此時的芬蘭在經濟文化各方面都在良性的軌道上發展。16世紀的地理大發現掀開了人類歷史新的一頁，世界各國意識到海洋對于國家發展的重要性，于是都極力爭奪海洋霸權。瑞典與波羅的海沿岸的沙俄、丹麥、德意志、波蘭、愛沙尼亞、拉脫維亞、立陶宛等國為了控制波羅的海展開了長期的戰爭，從1554年到1809年，芬蘭成為波羅的海爭霸戰的犧牲品，因為很多戰爭都在芬蘭境內進行。長期的戰爭使得芬蘭人口銳減，民生凋敝，到處都是凄慘的景象。瑞典最后敗于沙俄之手，芬蘭于1809年為沙俄所吞并。沙俄統治時期，芬蘭結束了戰禍連綿的局面，工業得到了發展，紡織、橡膠、水泥等新興工業不斷涌現。芬蘭的交通和通訊也逐漸與世界同步，鐵路開始建設，塞馬運河通航，電報、電話、郵政步入百姓的日常生活。沙皇尼古拉二世1899年頒布了《二月敕令》，在芬蘭強制推行俄羅斯化，要求芬蘭人改說俄語，取俄文名字，學校教學用俄語教材，地名改用俄文表示，禁止芬蘭語的報紙出版，在生活習慣上也盡量向俄國靠攏。語言是一個民族的主要標志，語言的消失意味著這個民族的消亡。沙俄的俄羅斯化政策引起了芬蘭人的激烈反抗。芬蘭人民族主義情緒高漲，各種謀求獨立的組織紛紛出現。1917年列寧領導的俄國革命促成了芬蘭的獨立。芬蘭頒布憲法，成立共和國。1932年芬蘭和蘇聯簽訂了互不侵犯條約。在第二次世界大戰中，蘇聯為了自身的利益，逼迫芬蘭割讓領土，芬蘭不從，蘇聯遂單方面撕毀互不侵犯條約，于1939年11月30日發動冬季戰爭，全面入侵芬蘭。弱小的芬蘭根本不是蘇聯的對手，很快戰敗，被迫把大片領土割讓給蘇聯。1941年蘇德戰爭爆發，為了奪回被占領的國土，芬蘭宣布對蘇作戰，并和德國結盟。1944年芬蘭戰敗，1947年與蘇聯簽訂正式和約。冷戰時期，芬蘭游走于蘇聯和美國兩大強國之間，但是由于緊鄰蘇聯，蘇聯一直在竭力控制芬蘭的內政和外交。1991年蘇聯解體，芬蘭得以自主發展。1995年芬蘭加入歐盟。冷戰結束后芬蘭在發展經濟的同時，大力發展與世界各國的關系，改變了芬蘭的國際形象。從上述內容可以看出，芬蘭小學《歷史》教材告訴芬蘭的小學生：芬蘭在歷史上長期受到瑞典和俄羅斯欺凌，即使在獨立后，俄羅斯的壓迫仍然如影隨形。芬蘭備受欺凌的原因就在于芬蘭是小國。在蘇聯解體后，芬蘭發憤圖強，才有今天的美好生活。芬蘭要想永遠屹立于世界民族之林，就必須時刻不忘自己的小國身份，惟其如此，芬蘭才會從實際出發，找到自己的自強之路。

芬蘭的小國教育使得芬蘭人具有自知之明，他們從不夸夸其談，無論在公開場合還是私人談話中，都會理直氣壯地說自己國家是小國。因為知道芬蘭是小國，芬蘭人覺得自己只有比大國做得更好，才能在世界上有立足之地。故此，芬蘭在社會、政治、經濟、文化、法律、教育、科技等方面的做法不但非常符合芬蘭的實際情況，而且還與世界接軌。可以說，芬蘭小學的小國教育讓芬蘭人擺正了自己的位置，同時也培養了他們深廣的國際視野。這就是芬蘭成功的秘密之所在。

參考文獻

[1] Robert Barrow.Educational Problems in Finland [J]. Journal of Education， 2009（2）：17.

[2] http://news.163.com/08/0223/09/45CKAGGJ000120GU.html.