讓學(xué)生行走在雛菊芬芳的作文小徑上

“教無定法”用來形容作文教學(xué)最合適不過了，語文教師真是各顯神通，有時十八般武藝齊上陣，換來的卻是“收效甚微”。在作文教學(xué)這條崎嶇坎坷的小徑上，作為一名普通的語文教師，我一直搜尋著雛菊的芬芳。

一、 仿寫，跨出寫作的第一步

作文課上，一個題目拋下去，學(xué)生常常手足無措，抓耳撓腮，表情痛苦異常。假如我?guī)椭鴮W(xué)生釋題，指導(dǎo)寫作思路，那么學(xué)生寫出來的文章就全一個樣了。站在講臺上的我，真是指導(dǎo)也不是，不指導(dǎo)也不是。

初一的時候，常給學(xué)生做仿寫句子的題目，每次學(xué)生都能做得很好。想到這兒，我眼前豁然一亮——也可以仿寫文章嘛。一次，我看到一篇畢淑敏的美文《我喜歡》，覺得這是一個不錯的題目，可以讓學(xué)生仿寫。我先和學(xué)生來解析這篇文章：1. 運用排段的形式，一段一個內(nèi)容，層次清晰；2. 風格樸實、清新，讀來如沐春風；3. 作者的真情實感自然地流露，全文抒發(fā)了作者喜歡安適、恬淡的生活情感。接著就讓學(xué)生寫，盡量學(xué)習畢淑敏文章的特色。結(jié)果當然是給了我一個超大的驚喜，批閱的時候，好文章不絕于目。由此我便一發(fā)不可收拾，進行了每周一次的仿寫，如《美在何方》《感受幸福》《童年笨事》等等。

仿寫不僅讓學(xué)生找到了寫作的模式，也促使學(xué)生認真地去研讀每一篇好文章。每次例文發(fā)下去，學(xué)生閱讀時的全身心投入，是我從來沒見過的，有的學(xué)生還做了圈點批注。這種現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的效率是極高的，經(jīng)過一個階段的集中訓(xùn)練，學(xué)生的作文明顯上了一個臺階。

作為老師要告訴學(xué)生“什么才是好文章”，樹立標桿，讓學(xué)生朝著這個高度進發(fā)，仿寫就是一個很好的方法。

二、 背誦，奠好寫作的基石

文章如建筑，語言是建材。沒有磚瓦的支撐，凝固的藝術(shù)何以拔地而起；沒有厚實的語言，又何以組建漂亮的文章！

?？吹綄W(xué)生提起筆了，才覺詞藻空空，手忙腳亂地翻書，查字典，將好的詞語嵌進文章，以作裝飾用。殊不知，如此倒騰出來的效果是何其的生硬。其實，絕妙的語言都是自己在腦中組合后迸濺出來，在寫作過程中自然而然地流露出來的。這就是所謂的玄之又玄的靈感，靈感建立在豐厚的積累上，厚積才能薄發(fā)。有一名年輕的小學(xué)教師給我極大的啟發(fā)，她自己酷愛古詩文，她想盡辦法感染學(xué)生，在班里成立了兩個社團，專門背誦古詩文，還適時地挑起男生女生的“背誦大戰(zhàn)”。幾年下來，學(xué)生都能自如地寫詩。

白天

大海和我一樣

是個調(diào)皮的孩子

海風親我的小臉

海浪扯我的腳丫

深夜

大海搖身一變

成了慈愛的媽媽

抱著明月姐姐

背著星星妹妹

打著鼾兒

進入甜甜夢鄉(xiāng)

這首名叫《大?！返脑娬l能想到是小學(xué)生寫的呢？

有了深厚的積累，詞匯就會鮮活起來。所以，每周我都會介紹一段美文給學(xué)生，讓他們用漂亮的字體抄在“摘抄本”上，并寫下自己的讀后感，然后背出來。另外，還有“每周一詩”的活動，讓學(xué)生每周自行背一首古詩，每月底舉行古詩詞背誦大賽，我還準備了一些小禮品激勵大家。時間久了，學(xué)生的腦海里貯滿了珍珠一樣光彩奪目的語句，寫作的時候它們都爭著噴涌出來。下面一首詩是我的一個學(xué)生邵歆玉寫的。

走，我們一起去郊游！

迎著涼爽的秋風，邁開輕快的腳步。

走，我們一起去郊游！

山坡、公路，到處回蕩著紅領(lǐng)巾們的歡聲笑語，

激揚的心啊，你在何處？

心，飛轉(zhuǎn)到古鎮(zhèn)老宅——清幽陸巷，

亭臺樓閣，古色古香！

道路、牌樓，到處展示著明清時代的文化長卷，

彰顯著中華民族燦爛輝煌的昨天！

幽井、古木，歷史長河記錄著它們的幽怨與悲涼，

激勵著中華兒女展翅飛翔！

心，飄舞到天然氧吧——雨花勝境，

綠樹蒼翠，橘紅飄香！

遠似紅霞，近似火云，滿眼一片金光，

紅中透黃，黃中滲金，金秋的喜悅樂在心。

光照葉，葉遮影，樹影婆娑擾我心，

鳥立枝梢望長空，與我同心欲孤行！

心，停留于“江南女子”——湖光塔影，

楊柳依依映于水，花紅朵朵相伴隨。

迷蒙空靈，深沉典貴，

蒙眬在雨霧，俏麗在濃陰，

飄零的樹葉猶如金色蝴蝶，

飛到湖面，撩撥起圈圈漣漪。

心，縈繞于“江南志士”——太湖水鄉(xiāng)，

怡然波光粼粼，輕拂沙鷗點點。

雄渾壯闊，排山倒海，

咆哮膽怯者，心儀豪爽人，

隱隱的青山恍若鐵色獸脊，

影射綠水中，激蕩起層層波濤。

迎著涼爽的秋風，邁開輕快的腳步。

走，我們一起去郊游！

山坡、公路，到處回蕩著紅領(lǐng)巾們的歡聲笑語，

激揚的心啊，你在何處？

詩意十足的語言，只有一氣呵成的真情流露，才能鑄就如此佳作。

背誦多了，也會背出些語感，學(xué)生做閱讀理解也更得心應(yīng)手，語文的課堂也就少了許多愁眉苦臉，多了些許歡樂，這也是一個意外收獲。

三、 讀書，培養(yǎng)寫作的氣質(zhì)

“腹有詩書氣自華”，讀書可以造就儒雅、神韻、氣質(zhì)、魅力。有一位學(xué)者闡述語文很到位：“語文要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文學(xué)的美麗?；蛉玳L河激浪，奔騰千里；或如高山之瀑，飛流直下；或淋漓盡致，繪形繪色；或鞭辟入里，妙趣橫生；如果是抒情，應(yīng)是欣然忘其形，陶然似已醉；如果是敘事，應(yīng)是舉手投足，皆成文章，一顰一笑，盡在不言；如果是闡理，則應(yīng)是益人智慧，發(fā)人深省。”

引導(dǎo)學(xué)生讀好書，是個關(guān)鍵。我推薦學(xué)生訂閱《語文教學(xué)與研究》《兒童文學(xué)》《意林》《讀者》等雜志，那上面常有哲理美文，每周一次的閱讀課就成了我們品評好文章的美妙時光。我自己也買了許多優(yōu)美經(jīng)典的散文集，每遇佳作，便迫不及待地與學(xué)生分享。學(xué)生受我影響也會到處找好文章，于是每堂語文課的前5分鐘，就變成了我們的閱讀時間，學(xué)生輪流上講臺讀文章。漸漸的我開始推薦作家，如冰心、劉墉、三毛、余秋雨、趙麗宏、張悅?cè)坏鹊?，讓閱讀成為學(xué)生的習慣。就如張愛玲說過：“一天不讀書，這一天就算白過?！?/p>

去聽吧，學(xué)生的口中不再是些娛樂八卦新聞了，他們開始引經(jīng)據(jù)典了，開始像一個哲人一樣去思考了——

太陽之所以明亮，是因為它把所有的光輝帶給了我們；月亮之所以詩意，是因為它在黑暗中照亮墻角搖曳的竹影；水之所以靈動，是因為它的流淌，它的透徹；人類之所以文明，因為他們懂得無塵，無欲，無私，無隱。

這是我的一個學(xué)生史益鮮作文中的一段話。好讀書、讀好書，讓學(xué)生的精神世界隨年齡一起增長，造就不凡的氣質(zhì)，寫就深厚的文章。

四、 隨筆，養(yǎng)成寫作的習慣

朱永新市長發(fā)起的“新教育實驗”在轟轟烈烈地進行著，倡導(dǎo)“師生共寫隨筆”。他的“每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見、所感、所思均可入文，堅持十年”的“成功保險公司”，給我隨意松散的人生開了一扇窗。

是啊，一天下來，分分秒秒經(jīng)歷著人、事，對不少東西有著自己的想法，我們都有表達的需要，所以一有機會就會和朋友喋喋不休，何不每晚寫隨筆，整理一下心緒。于是我和學(xué)生約定一起寫隨筆，有話則長，無話則短。但有一個要求：要寫對人事、文章或一句話的看法，要有個性鮮明的見解、觀點。我們互相監(jiān)督，到現(xiàn)在為止也積累了不少對人生的思考。

現(xiàn)在在作文課上，經(jīng)常是學(xué)生在紙上行云流水的“沙沙”聲和我在鍵盤上節(jié)奏鮮明的“嗒嗒”聲相互和鳴。

記得第一次學(xué)生寫議論文，寫得實在不盡如人意。于是我就提筆寫了《小議“燕雀安知鴻鵠之志”》，下面是這篇文章的節(jié)選：

在歷史的長河中，有多少成功人士給我們借鑒。周恩來那句“為中華之崛起而讀書”久久回蕩在課堂，中華在他的扶持下，在斷壁頹垣中屹然挺立。魯迅決意學(xué)好醫(yī)學(xué)，摘掉“東亞病夫”的恥辱帽，中國人在他的筆尖找回了精神和靈魂。陳涉的“鴻鵠之志”令他在絕境中振臂高呼“王侯將相，寧有種乎”，動搖了秦王暴政的根基，開創(chuàng)了農(nóng)民起義的先河。

不用再多舉例子了，每個人都應(yīng)在自己的人生道路上摸索前行，早日為自己樹立“鴻鵠之志”，照亮前面的旅程。

像靜水流深的淡泊是幸福，像雄鷹搏擊長空是另一番激情的人生，用“鴻鵠之志”來為自己的人生增色吧！

那也是我畢業(yè)之后事隔多年才提筆寫的一篇完整的文章，文筆不免有些生澀，拿出來和學(xué)生一起閱讀的時候有點不好意思，當學(xué)生投來贊許又稍帶崇拜的眼神，那對我真是最好的獎賞。我對學(xué)生說：“這是我內(nèi)心真實的想法，所以讀來流暢、自然，即使沒有華麗的語言亦能打動人。其實，你們每個人都能寫好，就看有沒有用心。如果有必要的話，請再寫一篇發(fā)自內(nèi)心的文章?！苯Y(jié)果當然比第一次好很多。

我還經(jīng)常將學(xué)生的文章和我的文章進行比較，生不必不如師，師未必賢于生，有幾個有才氣的學(xué)生，暗地里跟我較著勁，作文有了長足的進步。唯有教師善讀善寫，才能引導(dǎo)學(xué)生善讀善寫。讓我們?yōu)樽鲆粋€學(xué)者型的教師而努力吧。

在作文教學(xué)這條崎嶇坎坷卻布滿芬芳雛菊的小徑上，我的探索永不停歇！始終相信總有一天，我一回頭，身后的雛菊一片絢爛！

作者簡介：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)五中語文教師。