說說《大自然的語言》的教學

《大自然的語言》給人以非常好的美感。它美在全文結構嚴謹，美在全文順序清晰，美在說明方法生動豐富，美在段落寫作精致優美，美在高雅語匯的大量運用，美在文章有一個難得的好標題……

《大自然的語言》，蘊含著豐富的教學資源，下面著重闡釋幾點。

1. 它有學生應當學用的高雅語匯。

萌發（méng fā）：這里指草木在春天里開始顯露生機。

次第（cì dì）：依次，按照順序或依一定順序，一個接一個。

翩然（piān rán）：形容動作輕快的樣子。

孕育（yùn yù）：這里用來比喻醞釀著新生事物。

銷聲匿跡（xiāo shēng nì jì）：形容隱藏起來，不公開露面。

衰草連天（shuāi cǎo lián tiān）：形容荒草遍地、極其凋敝的樣子。

風雪載途（fēng xuě zài tú）：一路上都是風雪交加，形容旅途艱難。

周而復始（zhōu ér fù shǐ）：轉了一圈又一圈，一次又一次地循環。

草長鶯飛（cǎo zhǎng yīng fēi）：形容江南暮春生機盎然、萬物復蘇的景色。鶯：黃鸝。

這是本課詞匯中最精致的一部分，是教學中必不可少的重要內容之一，不僅僅只是用于積累，更重要的還有品析、揣摩與賞析。

2. 它有初中語文課文中少有的表達美妙的段落。如課文的第一段：

立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。

這一段文字筆力深厚，生動優美，立意高遠，給人美不勝收之感。作者運用了“宕開一筆”的寫法，從課文的“遠處”寫起，但又是緊扣課文標題，用類似于“起興”的方式開了一個好頭。它層次明朗，全段分為兩個層次：第一層用優美的語言描述了大自然一年之中的氣候特點和物候特點。第二層用概括說明的方法點出“年年如是，周而復始”的物候規律，可謂思路完美。它順序清晰，運用精致的短句組合，從“立春過后”寫到“轉入炎熱的夏季”“到了秋天”再寫到“準備迎接風雪載途的寒冬”，句式變化有致而又絲毫不顯拘泥。它語言生動優美。“從沉睡中蘇醒過來”寫出了冬天的悄然離去與春天的欣然到來，“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”具體地描述大地的“蘇醒”，顯現出一片撲面而來的春色。“次第”用得典雅；“翩然歸來”寫出了燕子的輕靈快樂；黃葉“簌簌”地落下來，表述得有聲有色；“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語簡練生動，文氣撲面；“年年如是，周而復始”概括了一年四季的更替變化，簡潔而又準確。它音節明麗，音韻和諧，讀起來瑯瑯上口，充滿著美的韻致。它對于全文有著重要的表達作用與表達效果，寓說明于描寫之中，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人產生聯想，既激發著讀者的閱讀興趣，又巧妙地引起了下文。

可以說，《大自然的語言》中的每一段都寫得好，每一個部分的表達作用都值得我們細細欣賞。段落的品讀欣賞，也應是這一課教學中的重點內容之一。

3. 它有著非常值得我們欣賞的結構藝術。整篇文章表現出嚴密的結構層次和嚴謹的邏輯順序。下面我們從文章整體到局部到細節進行多層次的分析。

說法之一：

第一部分（第1～3自然段）說明了什么是物候，什么是物候學。

第二部分（第4～5自然段）說明物候觀測對農業生產的重要性。

第三部分（第6～10自然段）說明物候現象來臨的決定因素。

最后部分（第11～12自然段）闡述了物候學研究的意義。

全文眉目清晰，順序清楚，有條不紊。

說法之二：

文章的主體部分，由“物候現象的來臨決定于哪些因素呢”一句引出課文的重點內容，按主次順序介紹了決定物候現象來臨的因素。

首先是緯度。

經度的差異是影響物候的第二個因素。

影響物候的第三個因素是高下的差異。

此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。

這樣的表達條理明晰，靈活生動，錯落有致。

說法之三：

第一段按“春、夏、秋、冬”的時序進行描述與說明。

第二段中舉例的時序性極強：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子；布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”

第三段按從古代到近代的順序說明了物候知識的起源和發展。

條理、順序都很清楚。

說法之四：

文中的語言片段同樣表現著表達條理的清晰。

物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。

可見，不論是著眼于全篇，著眼于部分，或著眼于段落甚至于句與句之間的關系，我們都能感受到《大自然的語言》非常有條理，十分講究說明的順序。

結構的分析，章法的審美，幾乎是閱讀教學中最重要的內容與任務之一。《大自然的語言》“天然地”具有這方面的優勢，不論文章表達方面的閱讀分析，還是思維與思辨訓練，它們都是很好的教學“抓手”。

下面是本篇課文的教學設想。

第一課時：分析文脈，理解文意。指導學生對文章的結構進行分析，在這個過程中比較深入地理解課文內容，比較深入地分析全文的結構。

能力訓練目標：分析、闡釋能力訓練。

教學主要過程：

導入，簡介作家作品。

學生自讀課文，嘗試著劃分課文的層次。

研討活動一：同學研讀課文，著眼于全篇，說明《大自然的語言》是非常有條理的、十分講究說明順序的說明文。

（同學們自讀課文，展開討論，形成看法，師生對話。師生對話中，教師可利用上面文字中的“說法一”中的內容。）

教師小結：這篇文章從大自然春夏秋冬的物候變化開始，有序地介紹了什么是物候、什么是物候學、物候學的作用、物候現象來臨的決定因素、物候學研究的多方面意義等。可以說，全文層層深入，結構自然精巧。

活動二：請同學們研讀課文的第6~10段，完成研討的話題。話題：試根據課文內容闡釋這一部分的結構與順序都非常有條理，十分講究說明順序。

（同學們自讀課文，展開討論，形成看法，師生對話。）

師生研討的內容可能有以下幾點：第6段是一個設問句，其實就是“總說”。“首先”“第二”“第三”“此外”由主到次地表現了“分說”。這一部分呈“總分”結構，條理十分清晰。

本文重點說明了決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。四個因素的影響程度由大到小，依次排列，有條有理；“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞表現了這一部分明晰的層次與順序。

“首先”一段，說的是北寒南熱的普遍現象，所以放在第一位。“第二”一段，說的是同緯度沿海和內陸地區物候現象差異，范圍小多了，所以次之。“第三”一段，說的是山區、同一個地點物候現象的高下差異，范圍更小，因此再次之。“此外”一段，說的是要經過長久的時間之后才能觀察到物候現象的差異，于是放在最后。所以，這一部分由主到次、由空間到時間，邏輯順序非常嚴密，條理非常清楚。

第二課時：選點品讀，讀寫結合。指導深入品讀課文的第一段，突出對課文最精美的段落的閱讀品析與語言學用；并以“春夏秋冬的物候”為話題寫短文或小詩。

能力訓練目標：語言品析能力與表達能力訓練。

教學主要過程：

活動一：朗讀《大自然的語言》的第一段，背誦這一段。

活動二：品析欣賞《大自然的語言》的第一段。話題：說說這一段的語言表達之美，這一段的表達作用、表達效果。師生對話的內容如：

語言生動、傳神。用“翩然歸來”描繪燕子的輕捷、灑脫，用“簌簌地”寫出樹葉紛紛飄落的動態，用“衰草連天”寫出深秋景象的荒涼，用“風雪載途”寫出嚴冬的酷寒，用“草木榮枯、候鳥去來”反映了自然現象同氣候變化的關系……

這一段緊扣課文標題，用生動的語言有序地展開紛繁的物候現象。

將大自然一年四季物候景觀寫得生動形象，如同展現四季的風光畫卷，引人入勝，激發讀者的閱讀興趣。

最重要的作用是詩意地、藝術地引出了“大自然的語言”的說明話題。

活動三：以“大自然的語言”為題，以“春、夏、秋、冬”為序，寫一首小詩。教師舉例：

大自然的語言

燕語呢喃

告訴人們春天來了

金蟬高聲鳴叫

告訴人們夏天到了

菊花露出了笑臉

那是金色的秋天

雪花紛紛揚揚

寒冬已經來到了人間

同學們寫作，課堂交流，教師評點。

教師作課堂學習小結。

作者簡介：湖北省荊州市教科院教師，著名語文特級教師。