靈動(dòng)話題,引領(lǐng)低年級(jí)寫話踏歌而行

低年級(jí)寫話教學(xué)是中高年級(jí)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，它是學(xué)生寫作的啟蒙，是引導(dǎo)學(xué)生邁入作文大門的關(guān)鍵一步。在寫話興趣的有效激發(fā)上，選擇學(xué)生感興趣的話題尤為重要。那么，如何捕捉靈動(dòng)的話題，引領(lǐng)低年級(jí)寫話“踏歌而行”呢？

一、 話題來自課文，讓寫話在依托中輕松活潑

低年級(jí)的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣，這些學(xué)習(xí)材料是學(xué)生練習(xí)寫話的優(yōu)質(zhì)資源。

1. 把握特點(diǎn)仿寫。仿寫是讓學(xué)生仿思路、仿方法、仿語言的表達(dá)形式，是從閱讀到領(lǐng)悟再到創(chuàng)造過程中起橋梁作用的一種有效訓(xùn)練手段，是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫話的重要途徑。

如在學(xué)了《雨點(diǎn)》后，我指導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌：雨點(diǎn)還會(huì)落在哪里呢？學(xué)生寫道：雨點(diǎn)落在泥土里，在泥土里躲貓貓。雨點(diǎn)落在花瓣里，在花瓣里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)校園里，和我們賽跑……再如教完《水鄉(xiāng)歌》以后，我又指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著課文創(chuàng)編幾句詩贊美自己的家鄉(xiāng)。有學(xué)生寫道：家鄉(xiāng)什么多？螃蟹多。千只蟹，萬只蟹，掛在網(wǎng)上蕩秋千。又如：溧陽什么多？茶葉多。千壺茶，萬壺茶，喝了溧陽茶，讓你不想家。

從學(xué)生的作品看，有與課文相似之處，但更有不少自己的感受和創(chuàng)造，這難道不是成功之筆嗎？經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生定能在潛移默化中掌握一些語言表達(dá)的技巧，從而為寫話能力的提高奠定基礎(chǔ)。低年級(jí)的孩子正在寫話的道路上蹣跚學(xué)步，需要在仿寫中扶一扶，再讓他們跳一跳，只有這樣，孩子們方能在成功的喜悅中充滿信心地行走在寫話這片百草園里。

2. 抓住空白補(bǔ)寫。文本中的“空白”，是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、未定的意蘊(yùn)空間，它能激發(fā)讀者的想象，激活讀者的思維，是讀者對(duì)作品個(gè)性化理解的平臺(tái)。“空白”雖然指向文本中未曾寫出來的部分，但已經(jīng)寫出來的部分卻為此提供了“重要的暗示或提示”。正如中國畫中“留白”，看似一片空虛，卻有豐富的內(nèi)容。而這些空白點(diǎn)，正是學(xué)生寫話的有機(jī)訓(xùn)練點(diǎn)。

如《春到梅花山》一課：人們喜愛報(bào)春的梅花，一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動(dòng)著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋。這里，人們來到梅花山會(huì)想些什么，說些什么，又會(huì)做些什么，作者沒有寫出。教師可以抓住這里的空白指導(dǎo)學(xué)生充分想象，將課文補(bǔ)寫得更加生動(dòng)具體。補(bǔ)充的過程就是發(fā)掘意義的過程，就是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)再創(chuàng)造的過程，學(xué)生對(duì)此必定會(huì)興趣盎然，樂此不疲。

3. 放飛想象續(xù)寫。如《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課里，蝸牛最后失去了輕盈的翅膀，整天背著重重的硬殼在地上慢慢地爬行，它會(huì)怎么想呢，我們可以設(shè)計(jì)這樣的題目：《小蝸牛哭了》。《小動(dòng)物過冬》中小燕子、小蜜蜂和小青蛙約好第二年春天再相會(huì)，那么當(dāng)?shù)诙甏禾靵淼搅耍麄儠?huì)怎樣到來，又會(huì)告訴朋友們什么，我們可以設(shè)計(jì)這樣的題目：《第二年春天的約會(huì)》。《狼和小羊》里，狼向小羊撲去之后，是把小羊吃了呢，還是另有其他，我們可以用課文里的最后一句話為題：《狼向小羊撲去》……

類似的課文還有好多，在教學(xué)中，我們可以捕捉類似的續(xù)寫點(diǎn)，抓住學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容之后對(duì)接下來的故事特別想繼續(xù)的急切心理，指導(dǎo)他們或順著文意讓故事繼續(xù)發(fā)展，或順應(yīng)童心來改變主人公的命運(yùn)等等。學(xué)生在不知不覺中，就開開心心地“進(jìn)”了我們進(jìn)行寫話訓(xùn)練的“圈套”。

二、 話題來自活動(dòng)，讓寫話在活動(dòng)中自然歡暢

“要活動(dòng)要游戲，是兒童的天性。”游戲活動(dòng)是兒童語言能力發(fā)展最為自然的方式。在活動(dòng)中，孩子們的情緒是快樂的，思維是敏捷的，語言是流暢的。活動(dòng)過后，再讓學(xué)生寫，他們就不會(huì)為“無米可炊”而煩惱了。

“擊鼓傳花”是小朋友們喜聞樂見的游戲之一，我們班就以此為話題組織了一次寫話。上課的時(shí)候，我先組織孩子們開心地玩游戲，在玩的過程中啟發(fā)他們觀察同學(xué)們的動(dòng)作、語言、神態(tài)，以及心理活動(dòng)變化等等，然后再引導(dǎo)學(xué)生說一說，在暢所欲言后再動(dòng)筆將自己的觀察寫下來，孩子們個(gè)個(gè)寫得興致勃勃。黃河小朋友是這樣寫的：

今天，陳老師帶我們玩了擊鼓傳花游戲！“咚咚咚”，鼓聲響起來了，我的心好緊張呀，也隨著那鼓聲“咚咚咚”地跳個(gè)不停！紅花在鼓聲中一會(huì)兒傳到這兒，一會(huì)兒傳到那兒。突然，鼓聲停了，紅花傳到了彭菱手里，彭菱好害羞哦，她站在講臺(tái)上紅著臉，低著頭，都不敢看我們。陳老師帶頭給她鼓起了掌，后來她終于抬起頭來，給我們講了一個(gè)《小金魚》的故事。她講得真好聽，就是聲音小了點(diǎn)。鼓聲又響起來了，紅花也繼續(xù)往下傳，傳得好快呀，就像長(zhǎng)了一雙有力的翅膀。“咚”的一聲，鼓聲又停了，紅花在崔子君手里，崔子君真調(diào)皮，他上來的時(shí)候搖搖晃晃的，像喝醉了酒一樣，大家都哈哈大笑起來。不過，他唱的一首歌倒很動(dòng)聽，我們還跟他一起唱了呢。

游戲繼續(xù)進(jìn)行著，后來老師說了“停”，游戲結(jié)束了，沒有輪到我，真失望！老師，下次我們?cè)偻孢@樣的游戲好嗎？

瞧，學(xué)生在活動(dòng)中有了真切的體驗(yàn)，寫出來的文字便擁有了真情實(shí)感，就能打動(dòng)人心。所以我們應(yīng)該在“活動(dòng)中求發(fā)展”，為寫話捕捉鮮活的第一手資料。

三、 話題來自生活，讓寫話在生活中真摯繽紛

五彩繽紛的生活是寫話用之不竭的豐富源泉。節(jié)假日，我引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做有趣的小實(shí)驗(yàn)，如“剛洗過的腳為什么不容易穿襪子”“大蒜頭發(fā)芽了”等，把實(shí)驗(yàn)觀察到的情況記錄下來。這些，都是學(xué)生感興趣的事，所以樂做；因?yàn)闃纷觯杂眯模灰驗(yàn)橛眯模詯蹖憽?/p>

生活中，除了歡樂之外，還有許多無奈，這是很正常的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情緒之后，我們也可以將此作為一個(gè)生成性話題，指導(dǎo)他們寫出真實(shí)的體驗(yàn)，同樣也是一篇篇美文佳作。

去年春季的踏青活動(dòng)由于下雨推遲了，對(duì)于那一場(chǎng)雨，小朋友們感覺是老天開了天大的玩笑，失望透了。記得那天他們重新背著書包走進(jìn)學(xué)校時(shí)垂頭喪氣，無精打采，一個(gè)個(gè)備受傷害的模樣。于是，我決定新課暫停，和他們聊起了這次春游，大家講講知道要春游時(shí)是什么心情，昨天晚上做了哪些準(zhǔn)備，早上看到下雨又是怎么想的等等，然后呢，孩子們寫了一段話。趙丞小朋友寫的題目叫《那一場(chǎng)討厭的雨》，直抒胸臆——

星期三，老師宣布明天去郊游。教室里“耶”的一聲炸開了鍋，大家又是蹦又是跳，我還興奮地唱起了歌。晚上，我和媽媽去采購食品，那高興勁兒就甭提了。回來的路上，我抬頭看了看，天上的月亮模模糊糊的，我擔(dān)心地想：“明天該不會(huì)下雨吧？千萬別下！千萬別下啊！”這一晚，我在不安中睡著了。第二天一早醒來，我來不及穿衣服，就趴在窗臺(tái)上向外看，天上下著小雨，地上早已經(jīng)濕透。我失望極了，嘟著嘴穿起衣服，重新背起了書包上學(xué)去。

多么真實(shí)的一段情感體驗(yàn)呀！讀來是那么的有血有肉有味道！只要我們點(diǎn)燃學(xué)生的寫作熱情，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，記錄學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活；寫話也就會(huì)真正成為學(xué)生生活的需要。

總之，童心世界，繽紛無限！只要我們?nèi)ニ伎迹バ袆?dòng)，寫話這片百草園就一定會(huì)在靈動(dòng)話題的引領(lǐng)下芳草青青，我們的學(xué)生也必定會(huì)情趣盎然地踏歌而行！

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽市外國語學(xué)校語文教師，中學(xué)高級(jí)教師，溧陽市語文學(xué)科帶頭人。