心動才能情動 情動然后辭發(fā)

蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”學生對燒烤活動趣味盎然，心儀已久，抓住這一契機，我決定帶學生進行燒烤活動。如何最大化地利用本次活動資源對學生進行習作訓練呢？我絞盡腦汁，醞釀許久，準備開始我的計劃。

故弄玄虛

首先，我故作神秘地問孩子：“最近，我準備開展一個大家非常喜歡的活動，猜猜是什么？”孩子們迫不及待地猜測，“春游”“水果拼盤”等，我都否認了，孩子們更好奇了，看著孩子們被我吊足了胃口，我才慢吞吞地宣布：“燒烤。”話音剛落，班內(nèi)立即炸開了鍋，孩子們興奮得不知怎樣表達。“要想燒烤，必須寫作文哦！”我提出了條件，沉浸在喜悅中的孩子們不管三七二十一，立即和我簽下了君子協(xié)議。看著孩子們一個個上了我的“賊船”，我趁熱打鐵，布置了燒烤系列作文的第一篇：“當老師宣布燒烤這一消息時，你們聽到了什么？看到了什么？想到了什么？自主命題，開始寫。”孩子們興高采烈地寫了《喜訊》《重磅炸彈》等。

今天下午第一節(jié)課，笑盈盈的臉上透著幾分神秘感的馮老師走進了教室。大家早聽說馮老師要向我們透露一個驚天大新聞！馮老師笑著對我們說了很多……（此處省去三千字）一段又長又啰唆的開場白之后，大家都被她搞得暈頭轉(zhuǎn)向，誰也不知道馮老師葫蘆里賣的是什么藥。終于，事情繞了一圈后才轉(zhuǎn)到了正題：“你們知道我們即將要開展什么活動嗎？”大家紛紛議論。有同學說：“春游？”“NO！”“掃墓？”“NO！”……那么多答案被“踩死”了，不知哪個同學說：“不會是燒烤吧？”話音剛落，老師就大聲回答“YES！”聽到此消息后，全班頓時炸開了鍋，吵的吵，鬧的鬧，跳的跳，叫的叫，個個手舞足蹈，神氣活現(xiàn)。我高興得神經(jīng)都要短路了，只覺得全身的血液涌到了手中，害得我不得不捏了自己一把，好痛，才曉得自己不是在做夢呢。我也趕緊跟著大伙兒大張旗鼓地吵鬧。忽然，馮老師又對我們說：“要到周六才燒烤。”她又鄭重地拍了拍手，讓我們安靜并回家征求一下家長的建議。此消息如晴天霹靂，把大家打了個正著，似啞巴吃黃連——有苦說不出呀。沒辦法，我們只能祈求上帝讓時間過得快點，再快點兒，多盼盼星星，盼盼月亮了……

——陸子珈

志同道合

感受著大家的興奮，我的內(nèi)心也無比燦爛，不由得感嘆活動的魅力。接下來，本著“男女搭配，優(yōu)勢互補”的原則，我指導他們進行了分組。“你們是怎樣組合的？為什么要這樣組合呢？”《黃金搭檔》《完美組合》等記錄下了孩子們分組的想法。

這節(jié)課，老師要求我們自由組合，各自建立一個燒烤小組。一聽此消息，我、王子渝、陳淑慧和顧淼趕緊使好眼色，心照不宣。只聽“開始組隊”這聲“發(fā)令槍”一響，同學們紛紛沖下位置，個個瞪大了眼睛，用眼睛快速“掃描”著同伴，比賽似的迅速組隊。而我們早就“噌”地躥了出來，幾個死黨緊緊地抱在一起，推選顧淼為燒烤隊長，因為她是當前班長，組織能力、管理能力強。接著，我們又找到了目標——吳哲睿那一組。俗話說：男女搭配，干活兒不累嘛！而他們這組有文質(zhì)彬彬的葛云天，因為他食量小，是個“省食機器”；還有家里開飯店的王軒堯，他家零食、飲料一應俱全，是個“活超市”。我們燒烤組合中的隊員聚集了江湖中的八方神圣，個個都是人中龍鳳，搭配起來不就是縱橫江湖的“超級黃金搭檔”嗎？

——朱靈

八仙過海

“成立了燒烤小組，你們打算怎樣分工呢？”于是孩子們又寫下了《團結(jié)就是力量》《小氣鬼×××》《愉快的合作》《不和諧的音符》等。

第二天，上課鈴響了，老師紅光滿面地走進了明亮的教室。老師說：“燒烤時可以準備哪些食物？”同學們聽了，個個思緒全無。突然，一只手進了我的視線，那是邵文斌的手。他說出了“火腿腸”這幾個字，老師聽了，不但認可了，還把它寫上了黑板。有了這只“領(lǐng)頭羊”的出現(xiàn)，同學們頓時文思如泉，都舉起了小手。有些提出來的答案被寫上了黑板，但還有些“倒霉蛋”的答案被“槍斃”了。接著老師讓我們小組分工。 “該怎么分工呢？”我們聽了個個一籌莫展。正在這燃眉之急時，姜灃城建議說：“我們可以用毛遂自薦的方式吧？”組員聽了就像撥開云霧見到了青天。這時，大方的凌敏洋說到：“調(diào)料我包了！”我聽了，想：凌敏洋真大方，俗話說得好，宰相肚里能撐船，他這么大方，以后也應該能成“宰相”。 組長袁文杰因怕買炭把手弄臟，便主動對我說：“你帶炭，我?guī)в汀！边@家伙可真賴皮。黃世睿很大方：“所有葷的食物我全包了。”汪悅也應聲說：“所有素食我全包了。”這就是素食主義者與食肉動物的區(qū)別。不一會兒我們的分工方案就出爐了，我們信心十足地把費了九牛二虎之力才完成的分工方案交給了老師，卻被潑了一頭冷水，老師說我們有些地方還有待完善。

——陳世豪

如獲至寶

接著，我又進行了燒烤方法的指導：“老師是怎樣指導的？你們有什么表現(xiàn)？”《燒烤秘籍》《寶典》《傳你幾招》又誕生了。

燒烤大賽即將拉開帷幕。據(jù)說，馮老師是我校燒烤活動的創(chuàng)始人，也是當之無愧的掌門人。而本門祖師馮老師十分擔心我們，既怕我們在燒烤大會上茹毛飲血，壯烈犧牲，又怕我們丟她老人家的臉，決定把畢生所學的燒烤秘笈傾囊傳授給我們。眾師兄姐弟們頓感祖師之偉大。馮老師畢竟是老江湖，故作神秘吊著我們的胃口死活不放，當我們被搞得七葷八素時才肯把秘笈說出來：“烤食物時要刷一些油，但油不能滴到爐子上，要適量。”說完還斜了我們一眼，我們?yōu)檫@一眼打了個寒戰(zhàn)。“注意翻動食物，不然烤糊了不好！”我們吐了吐舌頭。“有些沒味道的要灑調(diào)料……”說完，還再次叮囑了一句：“所有烤過的食物一定要經(jīng)家長檢查，切記！切記！”我們懷揣著老師的本門燒烤秘笈蓄勢待發(fā)，準備讓本門秘笈再現(xiàn)江湖，把本門燒烤發(fā)揚光大。

——姜灃城

意外插曲

就在我們?nèi)f事俱備、只欠東風的時候，燒烤前一天下起了雨。我充分利用這一資源，故作悲痛地說：“因天氣原因，燒烤活動延期。”學生個個捶胸頓足，我立即引導學生寫下此時的心情，《杯具（悲劇）》《晴天霹靂》等又誕生了。

今天下午，離燒烤還有一天，僅僅只有一天而已，大家的心情越發(fā)激動，心似乎都要蹦到嗓子眼兒了。可惜……天有不測風云。馮老師憂心忡忡地說：“明天下雨，恐怕……”老師沒說完，而大家卻似乎都明白了，這個消息是大家的心腹大患。教室里先是一片慘痛的哀號，再是一片寂靜。只見徐函瑤的眼淚奪眶而出，一發(fā)不可收拾。陳淑慧唉聲嘆氣，像是林黛玉轉(zhuǎn)世的“林妹妹”。幾個人趴在桌子上，像是心里承受不住，身體要散架了。良久，誰也不想觸動這傷感的氣氛。世界上最痛苦的不是沒有希望，而是給了你希望又讓你失望。老天爺呀！你為什么這么殘忍呀！天公不作美，算是說對了吧！

——陳淑慧

言歸正傳

看著孩子們作文中的悲痛，我實在不忍心。兩節(jié)課后，我趕緊向?qū)W生宣布了最新天氣預報：“明天天晴，燒烤活動照常進行。”還沒說完，教室里一片沸騰。“耶！”叫喊的、擁抱的……孩子們實在不知怎樣表達自己失而復得的心情。“能寫下你此時的心情嗎？”我不失時機地說。孩子們埋頭奮筆疾書，教室內(nèi)只聽見蠶吃桑葉般“沙沙”的聲音。不一會，《奇跡》《雨過天晴》《風雨過后是彩虹》等記錄下了孩子們的“劫后重生”。

悲傷的音節(jié)撥動著我的心弦，絲絲痛楚在我的心里蔓延、纏繞。大家都沉浸在這悲傷之中，這飛來橫禍把大家搞得要多傷心有多傷心。可是過了兩節(jié)課，馮老師漫不經(jīng)心地說：“經(jīng)過我上網(wǎng)查和打氣象部門電話，終于知道——明天不下雨，燒烤如期舉行！”“耶！”全班異口同聲地叫道，只見葛云天笑得眼睛瞇成了一線天，王昊高興得一蹦三尺高，使勁兒拍著桌子，如天摧地塌、岳撼山崩，所有人似乎都忘記了剛才的悲傷。烏云散了，太陽出來了，我似乎透過云彩看到了神圣的太陽光芒……它是明天送來的希望。一切都結(jié)束了，結(jié)束了，雨過天晴了，我更向往明天了。不過，與以前不同的是，我已經(jīng)按捺不住心中積蓄已久的興奮，馬上就要爆發(fā)出來啦：明天呀！我展開雙臂歡迎你！快來吧！

——顧苗

燒烤大會

終于，在翹首以待中，我們迎來了激動人心的燒烤活動，《東風來了》《燒烤啦》《燒烤進行曲》等實地燒烤留下了孩子們美好的童年回憶。

我到了“根據(jù)地”，望著煙火繚繞的烤爐，便不等組長袁文杰發(fā)話，就說：“大家快把食物拿上來烤！”雞柳可以說是第一個上烤爐的，它原來稀稀爛爛的，想翻個身都困難，而且散發(fā)著肉腥味兒。烤了半分鐘后，朱琦抄起鏟子把肉壓了壓，讓湯汁蓄在肉里面。而此時，濃煙開始襲擊我們，我們一開始不習慣，被嗆得咳嗽連連，不過為了美味仍然堅持著。該給雞柳翻身了，只見雞柳有一面已經(jīng)熱得脫去了血紅外套，穿上了潔白的襯衫，另一面還穿著血紅外套，但大家眼里已經(jīng)射出了貪婪的光芒，因此干得更賣力了。不一會雞柳又“發(fā)燒”了，脫去了潔白的襯衫，只剩下了淡黃的T恤衫，身上也散發(fā)出淡淡的肉香。肉烤好了，我撒了點孜然，又撒了胡椒，肉飄出了濃郁的辣香。我拿起一串，顧不上吹一吹就塞進嘴里，朱琦忙問：“好吃嗎？”我舌頭嗚嚕著，含糊不清地說：“很好吃。”大家便不顧自己的形象一擁而上，吃得滿嘴流油。

——袁子欽

活動中作文指導的契機無處不在，善于發(fā)現(xiàn)，善于捕捉，教與學都會洋溢著無限快樂。我們與燒烤活動親密接觸，化習作于學生真誠的需要，融教材于學生生活，不知不覺進行了習作訓練。有趣的場景、靈動的故事深深地吸引了學生，激發(fā)了學生表達的欲望。回到教室，學生很快寫出了一篇篇真實、生動、感人的文章。最后批閱學生的作文時，我驚呆了，作文中到處洋溢著獨特的情感、深刻的體驗、靈動的個性……

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師。