農村小學生心理健康教育之我見

由于各種原因，農村小學生心理健康教育已成為我國小學教育的盲點和弱區。而這一環節的過于薄弱和缺位，對農村小學生良好心理素質的形成與培養、農村兒童的健康成長和國民素質的提高都會產生深遠而不可估量的影響。多年的小學教育實踐讓筆者深深地感受到，農村小學生心理健康教育工作不容忽視，塑造和培養農村小學生健康的心理素質刻不容緩。

一、當前農村小學生存在的心理問題及原因

（一）由差別而產生的心理異化

這個問題是建立在農村兒童大量涌入城市學校的基礎上的。這里的差別分為外在和內在兩個方面。外在差別主要表現在物質即吃穿用上；內在差別則顯現在以學習為首的綜合能力上，城市兒童所展示出來的種種能力顯然是農村小學生難以企及的，心理異化不可避免。

（二）缺乏與人交流溝通的能力

自閉、自卑、膽怯等不健康心理狀態普遍存在于農村小學生當中，特別是在城里讀書的農村孩子。社會生活面的狹窄、信息獲取源的單一、所處環境的單調造成了他們不知不懂也不會如何更好地與他人交流溝通，而這又使他們表現出自私自利、冷漠、逆反心理重等不正常情緒，從而陷入一個惡性循環的怪圈。

（三）缺乏心理壓力的承受能力與疏導機制

從某種程度上講，這種負面心理是最難解決的，也是最危險的。農村小學生是學生群體中最易產生和固定負面心理的群體之一。他們在面對挫折與不順時，自我調控與自我解壓的能力是很難自覺形成的。

（四）缺乏主動學習的興趣

農村小學教育的主要力量——學校，基本上處于一種單兵作戰的狀態，而農村社會和家庭能給予的幫助少之又少，更不要說小學生們的心理健康教育了。我們知道，有一種理論叫“木桶理論”，即最短的木板決定木桶盛水的多少。合力的缺失導致農村小學生們在讀書上處于一種半放任自流的狀態，學習無興趣，成績無起色，思想隨大溜，日后糾正難。

二、農村小學生心理健康教育的途徑和方法

面對農村小學生這樣一個比較特殊的群體，在心理健康教育上應該堅持兩個原則，一是有教無類，二是因材施教。

（一）從教育共性的角度出發

1.構建社會——學校——家庭三位一體教育網絡。首先，學校要盡量詳細掌握每個學生的家庭情況，了解家長姓名、家庭住址、聯系方式、家庭條件等基本情況，做到一人一檔，采取電話聯系或家訪的形式多與家長交流，隨時交換孩子的日常表現和有關情況，形成良性互動機制。其次，要充分利用“家長會”“家長學校”等平臺，搞好家長教育。通過發放教育資料、集中授課、收集典型案例等各種方法，提高家長對小學生心理教育的認知水平，增強他們介入和引導小學生心理走向健康的能力。第三，把村組、交通、司法等力量引入到共同教育中來，采取各種手段，努力促使小學生形成勤奮進取的學習態度、健康向上的生活心態、積極進取的人生態度。

2.加大對農村小學心理健康教育師資的投入。農村小學生心理健康教育工作最重要的是要見效果、出成績，而師資力量的薄弱與否直接影響這個目的能否實現。要建立心理輔導室，在每個農村小學均建立專門的心理輔導室，條件允許的可聘請專門人才擔任輔導老師，也可由其他老師兼任，并接受崗前培訓。心理輔導室的布置在名稱和環境等方面要切合小學生的生理特點和個性要求。強化對所有老師的培訓指導工作，形成每個老師都能做到思想上重視心理健康教育，本領上既能做好學生團體輔導，又能妥善處理個案教育，真正把德育放在第一，德育、智育有機統一。要上好心理健康輔導課，從一年級抓起，根據不同班級的不同情況，以快樂愉悅的方式開展心理健康教育活動，鼓勵學生說出心里話，并學會傾聽別人的聲音。

（二）從每個不同的個體入手

1. 指導小學生進行自我心理健康教育。首先要培養小學生自我心理健康教育的意識，告訴他們遇到問題和困惑怎樣解決，向誰求助。另一方面，我們應教會小學生們一些最簡單有效的自我心理健康教育的辦法。如教他們通過調整呼吸、轉移注意力、參加體育活動、聽聽音樂等方法調節心理，放松情緒；指導他們學會如何與人說話，在遇到困難時有求助的意識；指導他們通過寫日記等形式說出自己的想法，排解不正常不健康的情緒。

2. 對不同的心理障礙和問題進行單獨指導。這需要把幾個方面結合起來，一是把長期教育與短期目標結合起來，要有耐心、愛心和恒心，不急于求成，從低處著手，不能因一時的失敗而灰心喪氣。如對遇事膽小、害怕、退縮等有行為障礙的學生，可以從易到難給他們做事的機會，慢慢增強他們的信心。二是把正確的方法與小學生的身心特點結合起來。有時方法正確，但效果卻不盡如人意；有時效果雖好，但方法卻有待商榷。我們一定要把正確的方法與小學生的身心特點有機結合，找到既有效又正確的心理教育方法。三是把教師與小學生共同成長結合起來。也許有人要問，如何結合？這其實不難，作為一個幫助孩子們走向健康的小學教師，把自己融入小學生中間甚至到他們的心里去，平等對待他們，真心地尊重、理解、關懷他們，這是最重要的，也是最根本的。

作者簡介：江蘇省盱眙縣實驗小學語文教師。