幼兒園開展0歲~3歲親子閱讀的實(shí)踐與研究

【摘要】針對0歲～3歲親子閱讀中存在的一些問題，我園通過與社區(qū)合作和為家長提供咨詢的方式，推廣親子閱讀的理念，在課題研究的背景下組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)以提升親子閱讀的質(zhì)量，并以多種多樣的形式開展親子閱讀活動。

【關(guān)鍵詞】親子閱讀；閱讀教育；創(chuàng)作繪本

【中圖分類號】G616 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6017(2012)05-0044-02

【作者簡介】吳曉峰(1970-)，女，江蘇蘇州人，蘇州高新區(qū)竹園幼兒園園長、中學(xué)高級教師。

2009年，我園成為蘇州市0歲～3歲科學(xué)育兒早教基地，同年7月參與江蘇省教科院幼教與特教研究所聯(lián)合香港陳一心家族基金會啟動的“0歲～3歲社區(qū)親子中心實(shí)驗(yàn)園”項(xiàng)目。多年來，我園樹立“學(xué)前教育一體化”的意識，以幼兒園為核心，整合各種社區(qū)、家庭資源，積極推進(jìn)0歲～3歲嬰幼兒早期教育，逐步形成了托幼一體化的管理體系。尤其在0歲～3歲親子閱讀的探索研究方面，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和策略。

一、0歲～3歲親子閱讀的現(xiàn)狀與問題

在進(jìn)行0歲～3歲親子閱讀研究之初，我園聯(lián)合社區(qū)針對幼兒家長開展了一次問卷調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長在閱讀教育上存在一些誤區(qū)與盲點(diǎn)，主要體現(xiàn)在以下五個方面：

第一，對幼兒的閱讀年齡認(rèn)識不清。有很多家長認(rèn)為適合早期閱讀的年齡應(yīng)該是5歲～6歲，認(rèn)同3歲前開展親子閱讀的家庭僅占總體的5％。

第二，缺乏營造閱讀環(huán)境的意識。有些家長在裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房上花費(fèi)很大，卻沒有布置家庭閱讀空間的意識。

第三，親子閱讀的時間很少。父母陪伴孩子的時間主要用于去游樂場、買玩具、參加早教中心等方面，與孩子一起進(jìn)行親子閱讀的時間卻很少。調(diào)查表明，只有不到10％的家庭能保證每天有15分鐘左右的時間與孩子共同閱讀。

第四，不懂得選擇閱讀材料。不少家長在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性，調(diào)查中有70％以上的家長只是憑自己的喜好為孩子選擇圖書，較少考慮孩子的需求和年齡特點(diǎn)。

第五，指導(dǎo)閱讀的方法不合理。許多家長的閱讀指導(dǎo)行為具有不穩(wěn)定性，父母行為受情緒的影響：興致高和情緒好的時候會陪孩子看看書；不高興或沒興致的時候就不理睬孩子的要求。在具體的指導(dǎo)過程中，父母不能準(zhǔn)確認(rèn)識孩子閱讀能力的水平，考慮不到孩子在閱讀過程中的接受方式和特點(diǎn)，無法有針對性地開展親子閱讀，也不能有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和積極性。

二、有效開展0歲一3歲親子閱讀的途徑

針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，我園以推廣親子閱讀觀念入手，通過組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)和組織豐富活動的形式對0歲～3歲親子閱讀的教育進(jìn)行探索與研究。

(一)開展多方合作，推廣親子閱讀理念

《綱要》中明確指出：

“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”這是一種開放的、多元的幼兒教育理念，說明幼兒園不是一個封閉的系統(tǒng)，應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用家庭與社區(qū)的教育資源，并納入到“親子教育”的整體規(guī)劃中。針對0歲～3歲親子閱讀的調(diào)查結(jié)果，我園從爭取社區(qū)理解和普及家長觀念人手，推廣親子閱讀的理念。

1.加強(qiáng)與社區(qū)聯(lián)系，獲得理解與支持。

幼兒園作為社區(qū)早教基地，社區(qū)的支持與幫助是不可或缺的，與社區(qū)工作人員建立起長期的伙伴關(guān)系，有助于親子教育活動的開展。我們多次主動走訪社區(qū)，宣傳科學(xué)的幼兒教育思想，介紹我園開展親子閱讀教育的思路與設(shè)想，請他們提出意見與建議。在社區(qū)的幫助和配合下，我們成功地開展了散居幼兒情況調(diào)查、社區(qū)早教宣傳、散居幼兒家教與保健講座等活動。我們還與社區(qū)合作開展免費(fèi)親子閱讀活動，將制作好的義務(wù)卡送到社區(qū)，再由社區(qū)工作人員發(fā)放給轄區(qū)內(nèi)0歲～3歲的嬰幼兒家庭，擴(kuò)大了親子教育的服務(wù)范圍，使更多的家庭享受到良好的教育資源，受到了家長們的贊賞。

2.舉辦現(xiàn)場咨詢，普及家長教育觀念。

作為早教示范中心，我園有義務(wù)向更多的家庭提供免費(fèi)的咨詢與指導(dǎo)，宣傳科學(xué)的育兒理念。我們在社區(qū)廣場舉辦現(xiàn)場咨詢，解答家長對嬰幼兒教育的困惑，介紹早期教育的重要性及如何正確地進(jìn)行親子閱讀。通過咨詢會我們得知，其實(shí)很多家長為了引發(fā)寶寶的閱讀興趣，購買了不少圖書，可是寶寶不是撕書就是不聽，對此家長們也感到很困惑。于是，我們在社區(qū)咨詢會現(xiàn)場展示了適合不同年齡階段寶寶的閱讀材料，如為0～6個月寶寶提供臉譜大卡片，便于寶寶觀察人臉；為7～12個月寶寶準(zhǔn)備的硬板書，便于寶寶練習(xí)翻的動作；還有適合1歲半左右寶寶的《我要拉巴巴》《刷牙》等生活類繪本。通過現(xiàn)場形象直觀地展示與講解，使家長們逐步瞳得：寶寶完全可以讀懂適合他們的書，游戲和玩樂是幼兒獨(dú)特的閱讀方式，家長在付出時間、精力的同時，更需要運(yùn)用科學(xué)的方法和智慧的策略。

(二)組建專業(yè)團(tuán)隊(duì)，提升親子閱讀質(zhì)量

為滿足轄區(qū)內(nèi)家長的需求，我園于2009年開始開設(shè)托班，在借鑒已有親子園教材和教法的基礎(chǔ)上，改革本園2歲～3歲親子課程，形成了反映本園親子教學(xué)特色和教師水平的課程體系，并通過提高教師資質(zhì)、開展課題研究與創(chuàng)作繪本故事等多種方式來提升親子閱讀的質(zhì)量。

1.提高教師資質(zhì)。

為保障親子教育的質(zhì)量，我園成立了以園長為首的親子教育團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員都是幼兒園骨干及有經(jīng)驗(yàn)的一線教師。我們借助省教科院建設(shè)0歲～3歲早教基地園的契機(jī)，多次邀請專家來園指導(dǎo)，安排教師參觀早期教育示范基地，接受專業(yè)培訓(xùn)，掌握社區(qū)親子教育理論和科學(xué)教育方法。目前全園教師已全部取得育嬰師資格證書。強(qiáng)大的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，成為保障親子閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.開展課題研究。

在實(shí)施江蘇省“十一五”課題《“品書之味，享棋之趣”園本文化的研究》的研究中，我們針對2歲～3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期的特點(diǎn)，深入探討2歲～3歲嬰幼兒親子閱讀的方法與途徑，取得了良好的成效。首先，邀請家長來園參加《猜猜我有多愛你》《我爸爸》《大聲回答“哎”》等繪本共閱活動，在增進(jìn)親子感情的同時，讓家長掌握指導(dǎo)孩子閱讀的方法。其次，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，通過班級QQ群或電子信箱等的方式為家長提供親子閱讀方面的電子圖書或自制圖畫書的PPT，推薦優(yōu)秀的閱讀網(wǎng)站供家長參考。再次，鼓勵家長記錄親子共讀的趣事，并在幼兒園的網(wǎng)站上交流分享。通過這些活動，家長們反映孩子們的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣有了很大的提高。親子閱讀不但為家長與孩子建立和諧親子關(guān)系搭建了橋梁，也幫助教師了解到家庭親子閱讀的狀況。

3.創(chuàng)作繪本故事。

在開展親子閱讀研究中，教師通過觀察嬰幼兒的喜好、情緒情感、生活習(xí)慣，嘗試編寫0歲～3歲嬰幼兒繪本故事，自創(chuàng)親子閱讀的教材。教師自創(chuàng)的繪本故事，其內(nèi)容來源于幼兒的真實(shí)生活，適合幼兒的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了幼兒自身的發(fā)展特點(diǎn)，很好地激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。

(三)豐富活動形式，拓展親子閱讀教育

1.以親子園為載體，入園參與活動。

我園以培訓(xùn)、活動、經(jīng)驗(yàn)交流為手段，舉辦了十期面向0歲～3歲嬰幼兒家庭的親子園活動，有近300名家長和孩子參加了活動。為了讓親子園的孩子和家長享受到更多的閱讀資源，我們組織了圖書漂流活動，購買適合0歲～3歲親子閱讀的繪本，放入我園特制的書包內(nèi)，書包袋口里的卡片上寫有書籍介紹、溫馨貼士和隨想記錄，圖書每周漂流一次，教師會定期根據(jù)卡片的隨想記錄情況進(jìn)行跟蹤分析和指導(dǎo)。如果遇到家長參與積極性不高或者寶寶興趣不濃等現(xiàn)象，教師會及時調(diào)整圖書或進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。圖書漂流活動的開展，不僅宣傳了親子閱讀的理念，為家長節(jié)約了購買圖書的投入，還引發(fā)家長們自發(fā)地將家中的圖書帶來一起漂流，擴(kuò)大了繪本閱讀的范圍。

2.以個別輔導(dǎo)為主，家訪進(jìn)行指導(dǎo)。

為了將親子閱讀從幼兒園自然過渡到家庭，我們采用家訪的形式進(jìn)行個別化的入戶指導(dǎo)。從家庭閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置到閱讀游戲中的指導(dǎo)，幫助家長在家里與孩子一起更好地進(jìn)行親子閱讀。在閱讀方法上，我們首先提示家長要注意語言平和自然，要像平時說話一樣把故事娓娓道來，配合適當(dāng)?shù)难凵瘛⒚娌勘砬椤⑹謩蒹w態(tài)則能夠增添對孩子的吸引力。另外，在進(jìn)行親子閱讀時要聯(lián)系孩子的日常生活，尤其當(dāng)孩子八、九個月大后，與他們一起閱讀時可以把現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)歷加入故事中，如，把故事主人翁的名字換為孩子的名字，從而提高孩子參與閱讀的興趣。

由此可見，我園采用“請進(jìn)來”和“走出去”的兩種方式拓展親子閱讀教育，不僅使更多的家長掌握了正確科學(xué)育兒的方法，而且為孩子良好閱讀興趣與習(xí)慣的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。