繽紛七色花

如何將對幼兒的評價自然地伴隨幼兒的整個生活學(xué)習(xí)過程，利用幼兒身上的閃光點不斷地激勵幼兒，通過具體可感的方式讓幼兒明白自己應(yīng)該做什么和怎么做呢？我園組織教師進行了“幼兒發(fā)展評價大家談”沙龍研討活動，并在研討的基礎(chǔ)上達成共識，設(shè)計了“繽紛七色花”幼兒日常行為評價方式。

“繽紛七色花”創(chuàng)意設(shè)計，旨在通過幼兒自己、同伴、老師、家長發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點和點滴進步，及時予以肯定和鼓勵性評價，激發(fā)幼兒成長的內(nèi)驅(qū)力，促使幼兒的行為由他律向自律過渡。

“繽紛七色花”評價方法雖然以多元智能理論為依據(jù)，但七色花瓣并非實指具體的七種智能，而是寓指幼兒的個性特點、行為方式和發(fā)展傾向是多姿多彩的，好似嬌艷繽紛的七色花，對幼兒的評價應(yīng)采取個性化的多元表達方式。

“繽紛七色花”是一種日常過程性動態(tài)評價，沒有正規(guī)的、統(tǒng)一的、量化的評價指標(biāo)和系統(tǒng)，不是就某種課程實施效果的全面考量，而是關(guān)注幼兒一日生活、游戲、學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，以幼兒的過去作為參照，關(guān)注幼兒的細微行為和點滴進步，主張凡是具有教育價值的良好行為、優(yōu)勢智能、優(yōu)良思維品質(zhì)或積極的情感態(tài)度、交往技巧等，都是評價的依據(jù)，都應(yīng)當(dāng)受到關(guān)注與肯定。通過師生間共同的民主參與、協(xié)商和對話的過程，共同評價滲透于幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲過程中的外顯行為和潛在品質(zhì)，并將亮點加以放大和渲染，以發(fā)揮榜樣的激勵作用。

具體操作方法如下：

1.墻面布置

開辟活動室的一面墻作為專題墻，每個幼兒自帶一張兩寸的生活照片，教師將其修剪成圓形作為七色花的花心，分散貼于墻面稍低處（便于幼兒觀察）。每張照片周圍空出一些墻面留作貼花瓣。

2.評價內(nèi)容

用紅、橙、黃、綠、青、藍、紫彩色卡紙剪成花瓣，將幼兒出色的表現(xiàn)、優(yōu)良的品德行為、典型的進步等用幼兒能理解和讀懂的符號（繪畫或圖夾文等）記錄在花瓣上。如每天安靜入睡可畫個睡覺的娃娃頭，主動掃地或認真值日的可畫把掃帚，幫助同伴的可畫兩個緊靠的頭標(biāo)或拉在一起的小手等。記錄方法均和幼兒一起討論產(chǎn)生，可由教師畫，也可由幼兒自己畫或請同伴幫助畫。

3.評價方法

一是即時評價。在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，教師密切關(guān)注每個幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)突出的行為，及時反饋給幼兒，并利用適當(dāng)?shù)臅r間將幼兒典型行為記錄在花瓣兒上，請幼兒自己或由教師貼到相應(yīng)的位置。或者，由幼兒發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點及時向教師建議，教師組織幼兒討論并記錄張貼。比如，集體學(xué)習(xí)時某幼兒主動探索，發(fā)現(xiàn)了同伴沒發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，課上教師及時表揚，課間和幼兒討論，以小博士的圖標(biāo)記錄到該幼兒的花瓣上。

二是每天的“贊美時刻”。每天利用離園整理的時間，讓幼兒說說同伴的優(yōu)點，典型的、值得提倡的即畫到花瓣上。

三是每周的“進步暢談”。在每周五的下午，由教師主持，請幼兒議議說說本周誰的進步大，進步在哪里。可由幼兒談自己的進步，其他幼兒討論，也可由同伴提議，其他幼兒發(fā)表看法，達成一致意見的畫到花瓣兒上。

四是家長評價。“繽紛七色花”評價欄開辟后，我們組織召開了家長會，向家長介紹此項評價的意義、內(nèi)容和方法，并發(fā)給家長一些空白花瓣，請家長關(guān)注幼兒在家表現(xiàn)，將突出的行為用文字或圖標(biāo)記錄后帶到幼兒園，并與教師當(dāng)面交換，以便教師在集體面前張貼。

花心周圍貼滿七片花瓣后，獎勵幼兒一朵小小的完整的“七色花”，幼兒帶回家收藏，同時取下七片花瓣，讓幼兒從新的起點開始。

“繽紛七色花”實施一段時間后，教師們普遍反映這種貼近幼兒實際、直觀形象、具體可感、關(guān)注個性的日常評價方式，深受幼兒喜愛，有效地激起了幼兒發(fā)展的內(nèi)部動因，使每個孩子都能獲得進步和成功的體驗。同時，幼兒在相互關(guān)注、相互欣賞中，形成比學(xué)趕幫的良好班級氛圍，培養(yǎng)了幼兒客觀對待自己和樂意學(xué)習(xí)他人長處的優(yōu)良品質(zhì)，為健全人格的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。