臺(tái)灣地區(qū)幼兒教師資格證獲取過程及其啟示

臺(tái)灣由于受傳統(tǒng)儒家教育思想的影響，非常重視教育，而且極其重視幼兒教育，認(rèn)為幼兒教育是一切教育的根基。臺(tái)灣在重視幼兒教育發(fā)展的同時(shí)，也非常重視幼教師資的培育，再加上教師在臺(tái)灣享有較高的職業(yè)聲望和社會(huì)地位，這就吸引了很多的人才加入到幼兒教師的隊(duì)伍中來。為了從整體上保證并提高幼兒教師的質(zhì)量，臺(tái)灣不斷地修訂《師資培育法》及《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等法規(guī)文件，逐步形成了比較完備的幼兒教師師資培育體系和規(guī)范的幼兒教師資格制度。筆者希望通過臺(tái)灣幼兒教師資格證的獲取過程的介紹，能對(duì)完善大陸地區(qū)幼兒教師資格制度帶來一些啟示。

一、資格審查

資格審查是臺(tái)灣幼兒教師獲取資格證的第一步。資格審查包括學(xué)歷證明、幼兒教育課程修業(yè)證明及幼兒教育實(shí)習(xí)證明的審查。

1.學(xué)歷證明的審查

臺(tái)灣一直很重視幼兒教師的學(xué)歷水平，1990年以前，幼教師資為專科程度，1995年提出要全面提高幼教師資至大學(xué)程度。現(xiàn)行的《師資培育法》中規(guī)定報(bào)考幼兒教師資格證的考試是“中華民國”國民修業(yè)師資培育之大學(xué)畢業(yè)程度，也就是說報(bào)考者的學(xué)歷必須是本科程度，在報(bào)考的時(shí)候需要出示本科以上的學(xué)位證書或者是畢業(yè)證書。

2.幼兒教育課程修業(yè)證書的審查

臺(tái)灣現(xiàn)行的《師資培育法》中規(guī)定報(bào)考教師資格證的人員要在相關(guān)的師資培育大學(xué)里修滿規(guī)定的師資職前教育課程，并取得了相應(yīng)的師資職前教育修業(yè)證明，才可以根據(jù)自己所修業(yè)的科目，報(bào)名參加考試。現(xiàn)行的《師資培育法》第7條規(guī)定：“具有下列情形者，為修畢師資職前教育課程：一、師范院校大學(xué)部畢業(yè)且修畢規(guī)定教育學(xué)分者；二、大學(xué)校院教育院、系、所畢業(yè)且修畢規(guī)定教育學(xué)分者；三、大學(xué)院校或經(jīng)教育部認(rèn)可之國外大學(xué)畢業(yè)，修滿教育部規(guī)定之教育學(xué)分者。”由此看出，報(bào)考幼兒教師資格證者需要修滿相關(guān)規(guī)定的幼兒教育課程的學(xué)分并取得合格的修業(yè)證書，才可以報(bào)名參加幼兒教師資格證考試。在報(bào)考的時(shí)候需要出示幼兒教育課程的修業(yè)證書，以此證明已經(jīng)修過幼兒教育課程。

3.幼兒教育實(shí)習(xí)證明的審查

幼兒教育實(shí)習(xí)證明也是幼兒教師資格證考試的審查內(nèi)容之一。臺(tái)灣非常重視教育實(shí)習(xí)，認(rèn)為能否將一個(gè)實(shí)習(xí)幼兒教師由無實(shí)際經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)成功地轉(zhuǎn)入到實(shí)際的專業(yè)工作領(lǐng)域關(guān)鍵在于其在幼兒園中的教育實(shí)習(xí)。幼兒教育實(shí)習(xí)能夠?qū)⑵湓谝院蟮墓ぷ髦兴艿降臎_擊降到最低，幫助幼兒教師獲得最佳的專業(yè)成長。在幼兒教師資格證的報(bào)考過程中要求報(bào)考者在修完相關(guān)的幼兒教育課程后，還需要到幼兒園中進(jìn)行半年的幼兒教育實(shí)習(xí)，在教育實(shí)習(xí)結(jié)束后會(huì)得到相應(yīng)的幼兒教育實(shí)習(xí)成績證明。

當(dāng)報(bào)考者的學(xué)歷符合規(guī)定的大學(xué)畢業(yè)程度，修滿了相關(guān)的幼兒教育課程并且到幼兒園里參加了半年的幼兒教育實(shí)習(xí)，三者同時(shí)具備后，才算通過報(bào)考資格審查，才能報(bào)名參加接下來的筆試。

二、資格考試

參加資格考試筆試是幼兒教師獲取資格證的第二步。在臺(tái)灣每年三月份都會(huì)舉行一年一次的幼兒教師資格證考試。考試地點(diǎn)分為南北中三個(gè)區(qū)，分別分布在高雄、臺(tái)北、臺(tái)中這三個(gè)地方。考試題是由臺(tái)灣教育院組織相關(guān)人員成立一個(gè)命題委員會(huì)，從建立好的題庫中選出來的。報(bào)考者在資格審查合格后就可以報(bào)名參加幼兒教師資格證的筆試。筆試是臺(tái)灣幼兒教師資格證考取過程中的關(guān)鍵一環(huán)。筆試的內(nèi)容比較全面，為公共課測試、教育綜合測試和幼兒教育學(xué)科測驗(yàn)。公共課的測試主要是語文能力的測試，包含國文、作文、閱讀、國音等基本能力的測試。教育綜合測試主要指的是教育原理與制度的考核。教育原理主要包括教育心理學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育哲學(xué)等科目內(nèi)容，教育制度主要是與本教育階段相關(guān)的制度、法令與政策等內(nèi)容。幼兒教育學(xué)科的測試主要包括幼兒發(fā)展輔導(dǎo)和幼兒園課程與教學(xué)。幼兒發(fā)展輔導(dǎo)主要考察對(duì)幼兒生理、語言、認(rèn)知、社會(huì)、人格、情緒、道德等方面發(fā)展?fàn)顩r的了解程度。幼兒園課程與教學(xué)主要包括幼兒教育課程理論、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)原理與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境的規(guī)劃、教學(xué)評(píng)量等內(nèi)容。

從筆試的內(nèi)容可以看出，臺(tái)灣既重視幼兒教師教育綜合素養(yǎng)的考查，也重視幼兒教育專業(yè)素養(yǎng)的考查。公共課的測試可以考查報(bào)考者是否具有當(dāng)幼兒教師的最基本的語言能力，教育綜合測試及幼兒教育學(xué)科的測試可以考查報(bào)考者的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，是否具有寬厚的教育科學(xué)知識(shí)、心理科學(xué)知識(shí)與管理科學(xué)知識(shí)，是否具有精深的專業(yè)知識(shí)，能否透徹把握幼兒教育的基本概念、基本原理及其內(nèi)在的聯(lián)系。

三、領(lǐng)取證書

領(lǐng)取證書是幼兒教師資格證獲取過程的最后一步。當(dāng)報(bào)考者的筆試成績合格之后，就可以拿到幼兒教師資格證書。在拿到證書之前的最后一步所要做的工作是證書的復(fù)查和筆試成績的核定。當(dāng)這一切都符合規(guī)定要求之后，考試合格者可以在規(guī)定的時(shí)間里通過不同的方式來領(lǐng)取幼兒教師資格證，可以是親自領(lǐng)取，也可以選擇發(fā)證中心將其郵回至原在讀大學(xué)的師資培育中心或是教育實(shí)習(xí)單位。臺(tái)灣的幼兒教師資格證是終身有效的，不需要定期審核，所以幼兒教師只要獲得幼兒教師資格證之后，就可以安心工作。

四、對(duì)完善大陸幼兒教師資格證制度的啟示

臺(tái)灣地區(qū)幼兒教師資格證書制度已經(jīng)推行了好多年，制度比較成熟完善，證書獲取過程較為嚴(yán)格規(guī)整，為幼兒教師的專業(yè)發(fā)展提供了有力的保障，極大地推動(dòng)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。大陸從1995年起就開始啟動(dòng)幼兒教師資格證制度，但是發(fā)展至今仍然存在著許多的不足。通過對(duì)臺(tái)灣幼兒教師資格證的獲取過程的分析，我認(rèn)為有許多地方值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

1.提高報(bào)考者的學(xué)歷程度

不斷提高師資學(xué)歷程度，是臺(tái)灣師資培育制度的重大舉措。早在1995年就提出要全面提高幼兒教師的學(xué)歷達(dá)到大學(xué)本科程度，并逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師隊(duì)伍的本科化，建立高水平的幼兒教師隊(duì)伍。現(xiàn)在的臺(tái)灣已經(jīng)要求幼兒教師資格證的報(bào)考者學(xué)歷程度應(yīng)為大學(xué)畢業(yè)程度。

在大陸，自1995年幼兒教師資格證制度實(shí)施以來，對(duì)幼兒教師資格證的報(bào)考人員的學(xué)歷要求是具備幼兒師范教育類專業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷。而近幾年隨著學(xué)前教育的發(fā)展需求不斷提高，很多中等專業(yè)學(xué)校也競相開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。雖然這些學(xué)校為解決幼教師資不足做出了重大的貢獻(xiàn)，但是卻難以保障幼兒教師的質(zhì)量。

整體來說，我國大陸地區(qū)幼兒教師的入職起點(diǎn)較低且教師的發(fā)展良莠不齊。我們應(yīng)當(dāng)隨著幼兒教育的發(fā)展，不斷提高學(xué)歷程度，逐步實(shí)現(xiàn)幼兒教師隊(duì)伍的本科化。

2.關(guān)注教師教育實(shí)習(xí)

臺(tái)灣重視幼兒教育理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也比較重視教育實(shí)習(xí)，認(rèn)為教育實(shí)習(xí)是教育理論與內(nèi)涵在實(shí)際教育現(xiàn)場的應(yīng)用、試驗(yàn)、反思與轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段，是教師建立其教師職業(yè)生涯的試金石。并頒布了一系列的法律法規(guī)來使教育實(shí)習(xí)有法可依、有章可循。在幼兒教師資格證的考取過程中也特別要求出示幼兒園的教育實(shí)習(xí)證明，以此做為報(bào)考的一個(gè)資格條件。

在大陸，很多設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的高校的人才培養(yǎng)與幼兒園對(duì)專業(yè)教師的期望存在一定的差距，學(xué)生畢業(yè)后普遍存在入職適應(yīng)期較長、入職早期專業(yè)優(yōu)勢不明顯等實(shí)踐能力不足的問題。究其原因主要是，在師資培養(yǎng)中，對(duì)教育實(shí)習(xí)沒有從根本上重視起來。

針對(duì)上述問題，我們可以參照臺(tái)灣把幼兒教育實(shí)習(xí)作為考取幼兒教師資格證的一個(gè)條件。這樣以來，可以加強(qiáng)相關(guān)的院校對(duì)幼兒教育實(shí)習(xí)的重視，縮短剛?cè)肼氂變航處煹倪m應(yīng)期。

3.完善幼兒教師資格證的考試內(nèi)容

在臺(tái)灣報(bào)考幼兒教師資格證時(shí)除了出示幼兒教育學(xué)程的修業(yè)證明后還要參加筆試。筆試的內(nèi)容也比較全面，既包括公共的科目也有專業(yè)內(nèi)容的考查，可以很好地顯現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)性。

在大陸，就資格證的考試內(nèi)容來說，我們現(xiàn)行的幼兒教師資格證的考試內(nèi)容主要是教育學(xué)和教育心理學(xué)。而作為幼兒教師，不僅要具有教育學(xué)和教育心理學(xué)的知識(shí)，還要熟練地掌握幼兒教育學(xué)和幼兒心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)。所以說，這對(duì)考取幼兒教師資格證的人來說，考試內(nèi)容缺乏針對(duì)性和全面性，無法凸顯幼兒教師的專業(yè)性。因此，筆者建議增加幼兒教師資格證考試的專業(yè)內(nèi)容的考查，以凸顯幼兒教師的專業(yè)性，從而促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的發(fā)展與進(jìn)步。

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