根據(jù)故事類型選擇教學(xué)策略

不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，因而在故事教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同的故事采取不同的組織策略，以幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、情節(jié)以及結(jié)構(gòu)等，使幼兒與故事在情感上產(chǎn)生共鳴。

【策略一】活動(dòng)歸納法。有些故事情節(jié)連貫性強(qiáng)，往往能通過游戲的方式來呈現(xiàn)。對(duì)這類故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可依據(jù)故事內(nèi)容布置游戲環(huán)境、準(zhǔn)備活動(dòng)材料，把幼兒引入到故事情境之中，并以游戲的方式一步一步地展開故事情節(jié)，讓幼兒在親身體驗(yàn)中理解故事。在此基礎(chǔ)上，師幼共同歸納故事內(nèi)容。

比如，在故事《小猴摘桃子》教學(xué)活動(dòng)中，我事先創(chuàng)設(shè)了“山洞”“獨(dú)木橋”“花果山”等活動(dòng)環(huán)境。準(zhǔn)備了頭飾、桃子等活動(dòng)材料。活動(dòng)開始后我先讓幼兒戴上猴子頭飾，并運(yùn)用游戲化的語言激起幼兒上花果山摘桃子的愿望。在歡快音樂的伴奏下幼兒先“鉆山洞”后“過小橋”，而我則適時(shí)引導(dǎo)幼兒學(xué)說句子“你不推，我不擠，一個(gè)挨著一個(gè)過”。到達(dá)花果山之后，幼兒一個(gè)挨著一個(gè)摘桃子，并回到原位吃桃子。最后我和幼兒一起把猴媽媽帶領(lǐng)小猴上花果山摘桃子的活動(dòng)編成故事。從而自然地再現(xiàn)了《小猴摘桃子》的故事。幼兒因?yàn)橛兄暗挠螒蚧顒?dòng)做基礎(chǔ)對(duì)故事的體驗(yàn)也更加深刻。

【策略二】啟發(fā)猜想法。有些故事上下旬或上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系，或者是段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)較為類似。在對(duì)這類故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可只提供給幼兒故事的部分情節(jié)，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極猜想故事下面的情節(jié)，這往往能收到事半功倍的效果。

比如，故事《小鴨找朋友》的段落內(nèi)容及結(jié)構(gòu)就較為類似。我先重點(diǎn)講述故事的第一段，并結(jié)合圖片幫助幼兒理解故事內(nèi)容。讓幼兒學(xué)說故事中的重點(diǎn)句子和禮貌用語。接著，我用拖動(dòng)圖片的方式出示小白兔和小烏龜。然后，我引導(dǎo)幼兒根據(jù)上面的故事情節(jié)，猜想和小白兔、小烏龜有關(guān)的故事情節(jié)和語言。這給了幼兒較大的猜想空間，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)故事的積極性，又發(fā)展了幼兒的想象力。

【策略三】難點(diǎn)前置法。有些需要經(jīng)過多層次分析推理的故事，幼兒一時(shí)半刻難以理解。因此在故事教學(xué)開展之前，教師可將難點(diǎn)提煉出來，通過實(shí)驗(yàn)或其他輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去探索和交流，以突破難點(diǎn)，豐富幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，為下面的故事教學(xué)做好鋪墊。

比如，在進(jìn)行故事《包公審石頭》教學(xué)之前，我考慮到幼兒難以理解包公通過銅錢入水來判斷小偷的方法，我便準(zhǔn)備了一些沾油及沒沾油的硬幣，讓幼兒分組將兩種硬幣分批投入清水中。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幼兒很快就明白了故事中的道理。然后我再進(jìn)行故事教學(xué)，由于難點(diǎn)已被事先解決，因而教學(xué)進(jìn)展相當(dāng)順利。

【策略四】暫停質(zhì)疑法。有些故事懸念迭出，可質(zhì)疑的角度多。在對(duì)這類故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可在故事講述中間作有意義的暫時(shí)停頓、中斷，提出疑問引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分析討論和探究，在開放性問題的啟發(fā)下培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。

比如，在故事《司馬光砸缸》教學(xué)中。當(dāng)講到一幼童跌入水缸時(shí)，我暫停提問“司馬光會(huì)怎樣救同伴呢?”引導(dǎo)幼兒思考對(duì)策。又如，在故事《小豬和靴子》教學(xué)中，當(dāng)講到小豬發(fā)現(xiàn)樹邊有一樣紅紅的東西，口小底大，摸上去很光滑時(shí)，我暫停提問“小朋友們。請(qǐng)猜猜這會(huì)是什么呢?”從而引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行各種可能的猜測(cè)。

【策略五】圖示鏈接法。有些故事人物、情節(jié)都較為復(fù)雜，篇幅偏長(zhǎng)，幼兒學(xué)習(xí)起來比較困難。對(duì)這類故事進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可用簡(jiǎn)筆畫或展示圖片的方式給幼兒提供故事線索，以便幼兒理解故事。

比如，在《小壁虎換尾巴》故事教學(xué)中，我用簡(jiǎn)筆畫畫出相關(guān)的小動(dòng)物，并突出它們的尾巴特征，讓幼兒借助于這樣的圖示學(xué)習(xí)故事，能取得良好的效果。