多媒體課件應用在語文教學中的意義及作用

[摘要]新課標對語文教學提出了新的要求，多媒體教學綜合了多種媒體信息，有利于人機交互操作，有利于激發(fā)學生的學習興趣、促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣、改善學生的學習方法、提升學生的學習能力，多媒體課件為學生打開了一扇新的窗口，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；語文教學；運用

《語文課程標準》指出：“小學語文必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語言運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生語體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。”如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書籍、一張嘴巴，恐怕是難于實現(xiàn)這一系列目標的。多媒體課件的應用，以其廣博的內(nèi)容、文本、圖片、音頻、視頻的多樣性和獨特的表現(xiàn)力和感染力，集聲情并茂、情景交融為一體，創(chuàng)設了優(yōu)美的課堂情境，為學生打開了一扇新的窗口，有利于提高課堂教學質(zhì)量。

一、在語文教學中充分利用多媒體課件有利于激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的感情基礎上的。多媒體課件集“聲、色、畫、樂”于一體，可使學生置身于五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境之中，從而引發(fā)學生極大的興趣，喚起其強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。如教學《秋天的雨》時，筆者制作了一個課件（本課件獲得省、市、區(qū)教學課件設計一等獎），課件的封面是一扇大窗子，窗子的外面是秋天的景色（滿地的落葉和光禿禿的樹木），小雨正涮涮地下著。在正式播放課件之前，筆者讓學生觀看了一段反映秋天場景的畫面：從部分樹葉紛紛掉落，到紅葉漫山遍野，從沉甸甸的果實到豐收的喜悅，從昆蟲逐漸減少到螞蟻儲存糧食，美麗的畫面、優(yōu)美的音樂、激情的朗讀，一下子吸引了學生的注意力，使學生身臨其境地感受了秋天大自然的美麗壯觀，激發(fā)了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。

二、在語文教學中充分利用多媒體課件有利于促成良好的學習習慣

要想學好語文，不僅要有濃厚的學習興趣，更要有良好的學習習慣。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果說學習興趣是基礎的話，好的學習習慣則是一位技藝超群的建筑師。學習習慣的好壞，直接關(guān)系到學習質(zhì)量的好壞。多媒體教學是通過計算機實現(xiàn)的多種媒體組合，具有交互性、集成性、可控性等特點，其在語文教學中的應用，可以較好地調(diào)動學生的參與意識和互動行為。例如教學《秋天的雨》時，結(jié)合課件，筆者還配備了一段秋景、秋雨的場景片段以及有關(guān)秋天情景的朗誦，在學生觀看之后，讓個別學生復述一遍，其他同學參與點評討論。這樣，全班同學都被調(diào)動起來，學習的興致高漲。良好的學習習慣隨之在這種相互點評討論中逐漸養(yǎng)成。

三、在語文教學中充分利用多媒體課件有利于改善學生的學習方法

“語”為話語，“文”為文字。語文是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字的能力和語言知識及文化知識的統(tǒng)稱，它是一門博大精深的學科，也是人們相互交流思想的工具。多媒體教學的優(yōu)勢在于它能夠最充分、最有效地傳達授課者所要傳輸?shù)男畔ⅲ瑐鬟_出授課者無法或難以用語言表達清楚的概念、信息及一些遠離我們生活的事物，幫助學生輕松突破學習中的難點。例如，《刻舟求劍》的教學重點、難點是要讓學生懂得用動態(tài)的觀點去看待事物。教學時，筆者制作了船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再回答問題，充分調(diào)動了學生的積極性。這樣，教師無需多作講解，學生就很清楚地明白這一道理，教學的重難點也就迎刃而解。多媒體教學以其生動形象的特點，不僅有利于學生口語的形成，也充分有利于學生書面語言的發(fā)展。

四、在語文教學中充分利用多媒體課件有利于提升學生的學習能力

語文覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。語文能力是學習其他學科和科學的基礎。多媒體課件在語文教學中的應用，改變了傳統(tǒng)教學中的方法與習慣，拓寬了學生的思維，語文教育從“人口手上中下”到“知本家”，向人腦輸入并固化“詞語”，輸入“捕獲和創(chuàng)造詞語的概念、程序和模式”，為啟迪學生的智力作出了最早、最大、最關(guān)鍵、最可能多的貢獻。“人生聰明識字始”，對語文學習感興趣，就為語文學習奠定了最堅實的基礎。學習方法與學習習慣有許多交叉之處，比如抄錄精彩片段、吟誦古詩、隨時寫下精彩瞬間等，這些既是良好的學習習慣，又是良好的學習方法。語文學習重要的就是積累與運用，上面的這些習慣或者方法都是積累知識與經(jīng)驗的重要手段，掌握了這些手段就掌握了一把打開語文之門的金鑰匙。

與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學有利于知識的直觀化、形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性；使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來；有利于增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率；有利于活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。但是，必須看到，它只是課堂教學的一種輔助手段，只能起配合作用，必須為教學服務。因此，必須本著為教學服務的思想，根據(jù)語文學科的特點和具體的教學內(nèi)容，做到恰當應用，才能讓多媒體真正服務于語文教學，進而開創(chuàng)語文教學的新局面。

責任編輯 周正旺