中學語文教改中存在的問題及相關思考

[摘要]在當下的教學改革中出現了一些矯枉過正的現象，主要表現為太過重視形式感而忽略了語文本身的教化功能，學生的語文素養未得到有效提高，語文的育人功能也未得到很好體現。語文教師應貫徹落實新課標精神，在教學中引導學生走進文本和言語的深處，在有效互動中幫助學生形成健康的審美情趣。

[關鍵詞]教學改革；語文教學；語文素養；審美情趣

當前，教學改革中出現了一些矯枉過正的現象：一些語文教師缺乏理性的思考，片面追求課堂形式的多樣性，整堂課只注重讓學生開展活動，而忽略了文本，忽略了語言文學所承載的教化作用，也忽略了教師作為倡導者、合作者的身份。學生的活動有了，課堂氣氛也熱烈了，其實質卻是師生互動僅為一種表面現象，語文教學始終在遠離言語的地方游離徘徊，學生的語文素養未得到有效提高，語文課程的育人功能也未能得到很好體現。

時常可以看到這樣的事例：課堂上，教師向學生展示制作精美的課件，一會兒動畫，一會兒音樂，鷹擊長空就飛出一只鷹，虎哮深林就跑出一只虎……整堂課在欣賞畫面的華麗和聲音的熱鬧中度過，學生卻沒有機會發揮自己的想象，甚至也沒有時間靜下心來看一會兒書，體味一下語言的魅力，感受一下作者寄放在作品中的情感；課堂上，學生正在熱烈地討論，但主題已不知滑到何處，其價值取向與育人的初衷嚴重背離，而教師為了課堂的熱鬧卻不加以制止和引導，等等。

學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，但像這種把語文課程育人的功能置之一旁，單純追求課堂形式的所謂互動教學則并不可取。

高中語文課程承擔的任務是進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性發展奠定良好的基礎。而高中語文教師則是教材與學生之間的“中介”和橋梁。一堂課能不能喚起學生的情感，能不能使學生透過特定的文字符號理解其中深藏的意蘊，進入教材規定的情境，產生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個“中介”起著十分重要的作用。

一、引導學生走進言語的深處

語言的發展與人的成長、發展密切相關。語言的發展能很好地促進人的觀察力、記憶力、想象力、思維力、創造力的發展。進行語文教學，應緊扣語言文字特點，開發學生智力，激發學生情感。如教學魯迅先生的小說《祝福》時，教師可以用這樣一個問題來引導學生研讀文本：“有人說，祥林嫂的生命里沒有春天，大家有什么看法？請談一談。”課堂的討論圍繞文本展開，教師作為課堂教學的組織者，引導學生通過閱讀和感悟，深入文本的內涵，在與文本不斷深入的對話中，使其語感得到深化、美化。又如教學歸有光的散文《項脊軒志》，教師可以設計這樣的問題：請從文中找出相關事例解讀“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句。該問題引導學生解讀文本的兩個層面：一是寫項脊軒的變遷和作者對親人的回憶；一是抒發物是人非的感慨。再一個問題：李白有詩云：“清水出芙蓉，天然去雕琢。”說的是詩文的語言質樸真醇，自然高妙，沒有刻意雕琢，也不見絢爛奪目的修飾，表現的卻是最深刻最真摯感人的情理。請品讀本文，感悟本文的語言特色。這個問題是關于文本的更高層次的審美體驗——最尋常的題材，最平淡的字句，最熟稔的意象，表達的卻是深刻而真摯的情理。設計這兩個問題的目的是讓學生在閱讀與探討的過程中，感受文本所展示的人情人性之美，同時也感受繁華落盡見真醇的言語魅力。

高中學生身心發展漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發展應成為高中語文課程的重要任務。教師應在提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法。

二、引導學生形成正確的互動發展新機制

當前的教育正在經歷一場深刻的變革，科學技術突飛猛進，現代信息技術高度發展，學生獲得知識的手段也呈現出立體化構架。教師的教已不是學生獲取知識的唯一途徑，絕對意義的教授者已不復存在，教學過程實際上已經成為師生共同學習、互相發展的過程。因此，在課堂教學中，教師應盡量創造一種師生互動的對話機制，通過教師的啟發、點撥激活學生的思維，啟迪學生的智慧。在解決問題的過程中，使學生逐步形成探究、合作、勇于創新的精神，促進其綜合素質的發展。

如教學《項鏈》時，教師可以設計這樣的問題：根據你對瑪蒂爾德的認識，說說她除了選擇用十年艱辛的勞動來償付項鏈的債務外，還有其他的方法么？學生可以通過挖掘課文中的語言信息來推理瑪蒂爾德的性格特征，并以此為根據來闡述瑪蒂爾德選擇用其他方式來償還債務的可能性。這個問題既激活了學生的思維，又可以對其進行人格教育，師生互動，課堂充實。

師生互動的教學機制對語文教師提出了更高的要求，它要求教師更新教學思路，把教法的著眼點放在學生的學上。為此，語文教師必須隨時充實自己，完善自己，努力追求既有創新思想又切實有效的教學境界。

三、引導學生形成積極健康的審美情趣

語文具有重要的審美教育功能，高中語文課應關注學生情感的發展，讓學生受到美的熏陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣。高中語文課本中文質兼美的作品很多。這些作品無不閃爍著人文的光芒，對青年學生健康人格的形成具有不可低估的影響，教師理當積極挖掘，引導學生去發現美，追求美，創造美。

總之，語文教師要適應新理念下的語文課堂，就必須告別舊理念，不斷進取，以更高的職業道德和專業水準挑戰新形勢。

責任編輯 松風